韋翔宇

摘要：初中美術(shù)寫生教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、傳達(dá)美和體驗(yàn)美的過程。其不僅能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，增長見識(shí)，豐富課外知識(shí)，還能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的審美熏陶作用。

關(guān)鍵詞：寫生教學(xué) ?感性認(rèn)知 ?理性表現(xiàn) ?樂趣

初中美術(shù)寫生教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、傳達(dá)美和體驗(yàn)美的過程。其不僅能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，增長見識(shí)，豐富課外知識(shí)，還能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的審美熏陶作用。

現(xiàn)在初中生的個(gè)人表現(xiàn)欲較強(qiáng)，觀察、分析能力也有了一定基礎(chǔ)，對新奇的事物非常感興趣，愿意表達(dá)和分享，并在臨摹的基礎(chǔ)上有一定的造型水平。但寫生教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施難度較大，學(xué)生不能很快掌握，易產(chǎn)生急躁和畏難情緒。針對這些難題，可通過在寫生練習(xí)中由簡單到復(fù)雜的常規(guī)程序來慢慢提高學(xué)生的寫生水平。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，高效實(shí)施寫生教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化中體驗(yàn)繪畫的樂趣。寫生也可使學(xué)生進(jìn)一步鞏固在臨摹中學(xué)到的知識(shí)和技能，這樣的寫生教學(xué)才能凸顯“學(xué)以致用”的目標(biāo)和意義。

寫生教學(xué)要遵循以生為本原則，教學(xué)過程既要有常規(guī)流程，又要適度創(chuàng)新激趣。

一、感性認(rèn)知過程

師法自然，是學(xué)生寫生觀察時(shí)的第一狀態(tài)，由觀察到發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)分析世界，最后從中獲取知識(shí)。一個(gè)人觀察力的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)據(jù)表明，百分之八十以上的信息是通過觀察發(fā)現(xiàn)獲取的。美術(shù)是視覺造型藝術(shù)，只有通過觀察獲取多彩多樣的感性知識(shí)，理性思維才不會(huì)變成無源之水而枯竭。

直接的感性觀察是寫生教學(xué)所必需的。美術(shù)課堂上臨摹范畫的教學(xué)手法非常普及，也十分有效，但只能是參考和借用。如果學(xué)生的畫作主體、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、形式等千篇一律，多人的畫作如復(fù)印似的，就無法體現(xiàn)學(xué)生在寫生時(shí)的感性認(rèn)知。

只有充分體現(xiàn)直觀感性認(rèn)知的寫生教學(xué)，才是科學(xué)的教學(xué)方法。具體實(shí)踐時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一要培養(yǎng)觀察的針對性。如果觀察時(shí)蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，就不會(huì)有觸動(dòng)，更不會(huì)感動(dòng)。因此要教育學(xué)生在觀察時(shí)細(xì)心留意事物的鮮明的特征。比如，觀察人或物時(shí)，要對目標(biāo)人或物進(jìn)行篩選，抓住打動(dòng)你的細(xì)節(jié)觀察，最好是有趣的，這樣，目標(biāo)人或物就會(huì)深刻地記錄在腦海里。二要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。三要提前做好相關(guān)信息儲(chǔ)備。豐富的信息儲(chǔ)備能使觀察能力得到提高，不被感性認(rèn)識(shí)的表層迷惑。比如，在進(jìn)行靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)學(xué)習(xí)透視、比例及結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)比較從容地表現(xiàn)物體的立體感和空間感，從而獲得真實(shí)表現(xiàn)的成就感。

二、理性表現(xiàn)過程

經(jīng)過寫生觀察過程后，學(xué)生可以擺脫范畫步驟進(jìn)行作畫了，但要防止學(xué)生模仿性寫生，即單純地描摹對象。通過打破常規(guī)習(xí)慣性思維，在寫生教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不僅要倡導(dǎo)扎實(shí)的寫實(shí)表現(xiàn)，更要鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)造性個(gè)性表現(xiàn)，防止出現(xiàn)一味模仿的惰性心理;要引導(dǎo)學(xué)生記憶、分析、再現(xiàn)，使科學(xué)性、藝術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，讓學(xué)生自然進(jìn)入理性表現(xiàn)過程。

寫生訓(xùn)練所涉及的手法、步驟、構(gòu)圖、比例、透視、線條及色彩冷暖、明度、純度等知識(shí)，通過生動(dòng)、形象且有趣味的傳授和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新寫生的樂趣。比如：在素描靜物寫生時(shí)，用點(diǎn)、線、面的排列變化來表現(xiàn)黑、白、灰;通過取景位置、形狀、方向的變化，尋找寫生的樂趣;色彩寫生可以進(jìn)行冷暖變化、明度及純度的漸變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？菰锏睦碚撝v解不僅收效甚微，而且容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，多激勵(lì)、少批評，多展示、少打擊，自評、互評、師評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我分析和反思。

三、感性認(rèn)知升華過程

學(xué)生寫生訓(xùn)練經(jīng)歷初期的興奮后，進(jìn)入心理曲線波動(dòng)區(qū)，大部分學(xué)生會(huì)對自己的作品很不滿意，妄自菲薄，充滿受挫折的情緒，繪畫的興趣也大大減弱，此時(shí)老師的引導(dǎo)作用非常重要。教師要尊重學(xué)生的心理變化，科學(xué)調(diào)控學(xué)生情緒，不能過分強(qiáng)調(diào)作品的質(zhì)量，更不能強(qiáng)制展示。

為了讓學(xué)生找回胸有成竹、得心應(yīng)手的心理感受，鞏固前一階段的成果，達(dá)到感性認(rèn)知的升華，老師不能急躁，要耐心和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生傾訴感受，緩解焦慮。如在學(xué)生遇到寫生“瓶頸期”時(shí)，筆者不要強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持作畫，而是和他們聊天，暢談自己在學(xué)習(xí)繪畫過程中遇到的障礙，分享克服困難時(shí)的愉悅，并通過賞析大師的名作、觀看美展等，拓展他們視野，打開他們的思路，解開他們的思想束縛。經(jīng)過交流后，學(xué)生逐漸調(diào)整，作品表達(dá)的角度、深度和內(nèi)涵一定會(huì)發(fā)生很大變化，繪畫的境界也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

四、理性表現(xiàn)提煉過程

寫生訓(xùn)練的最后階段是對作品的調(diào)整和完善，需要學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，追求樸素的藝術(shù)技巧，捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，從而形成自己獨(dú)有的藝術(shù)內(nèi)涵和科學(xué)精神。

老師在美術(shù)寫生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)教育學(xué)生不僅要用眼睛去觀察，還必須獨(dú)立思考，科學(xué)、理性地運(yùn)用各類繪畫元素作畫，在寫生過程中不斷體驗(yàn)、感悟繪畫理論，把直觀感受變?yōu)槔硇员憩F(xiàn)。法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。寫生訓(xùn)練不是培養(yǎng)大師，而是培養(yǎng)大師的眼和心！因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉、感受自然美，理解、表達(dá)自然美，提高審美情趣，提升審美能力，培養(yǎng)具有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的核心素養(yǎng)，領(lǐng)悟自然美的獨(dú)特價(jià)值。

綜上所述，在初中美術(shù)寫生教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寫生教學(xué)學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等美術(shù)知識(shí)，運(yùn)用寫實(shí)、變形和抽象等科學(xué)方式，結(jié)合造型元素和形式原理，描繪事物，表達(dá)情感和思想;引導(dǎo)他們關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的興趣，形成健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)受生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，使他們逐漸形成環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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