馮建敏

摘 要： 教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 輕松愉悅 樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發(fā)展。下面我就如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂總結(jié)歸納如下。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與興趣

教學(xué)過程是師生生命的組成部分，學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣與愛好，則是學(xué)生獲得愉悅的情緒生活和積極情感體驗(yàn)的重要因素。我們在教學(xué)中用三種心理滿足的方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愛好。

1.滿足學(xué)生的好奇心。人的好奇心與生俱來，這種好奇心在年齡越小的人身上表現(xiàn)得越強(qiáng)烈。他們愿意嘗試對他們來說是新的事物，愿意經(jīng)歷他們沒有經(jīng)歷的過程，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上愿意成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的親歷者，渴望成為數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)者。所以數(shù)學(xué)教師在課堂中要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去猜想、去提問、去驗(yàn)證。

2.滿足學(xué)生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望：希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他就會(huì)找到自己在集體中的位置。

3.滿足學(xué)生的趨美沖動(dòng)。學(xué)習(xí)的個(gè)體——學(xué)生天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對美的樣式的敏感性和選擇性。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，面對具有很強(qiáng)魅力的學(xué)習(xí)對象時(shí)，在趨美沖動(dòng)的作用下，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣來，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求、去欣賞、去品味。如果他面對的不是很有魅力的學(xué)習(xí)對象，他就不會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極情緒，就很難產(chǎn)生積極的享受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.精選生活素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，如努力拓展小朋友們認(rèn)識數(shù)學(xué)的空間，重視他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前能盡早感受，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“高矮”的前一天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，小朋友們要告訴全班小朋友，你家里是爺爺高些，還是奶奶高些？是爸爸高些，還是媽媽高些？同桌的是你高，還是他高？”這樣學(xué)生在課外自然就會(huì)認(rèn)真觀察比較，無形中把“高矮”的知識滲透到學(xué)生生活實(shí)際中感悟。隨著新課程的實(shí)施，讓學(xué)生感悟知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過家-校溝通、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的感悟-學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想處處存在于生活現(xiàn)實(shí)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如估算是生活中最常用的，開學(xué)學(xué)校要發(fā)書本子、自己要買文具、教輔書等，知道單價(jià)和數(shù)量，可以要求學(xué)生估算一下總價(jià)；媽媽買菜，知道帶的錢和單價(jià)，估算買多少菜，等等。把生活中學(xué)生形成的估算技巧遷移到課堂教學(xué)中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué)概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學(xué)生的眼前、身邊，學(xué)生很快就能熟知并會(huì)運(yùn)用。這有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

3.課外延伸回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實(shí)際問題”，“培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力”是《課標(biāo)》的重要目標(biāo)之一。知識只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，只有在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，又用于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)技能提供廣闊的空間。通過大量實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)常了解數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的用處，也訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識，進(jìn)而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、小組合作、自主探究成為數(shù)學(xué)課堂中主要的學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐證明，如果條件合適，給學(xué)生做主的機(jī)會(huì)，他們住住會(huì)把事情處理得比較恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生努力把事情做好后，他們會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)自信心，這有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

教師在備課時(shí)一定要吃透教材，全面了解學(xué)生的知識儲備情況，對課上所解決的問題做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生能夠獨(dú)立解答，哪些問題要發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行小組合作。合作之前，要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對研究的問題形成自己初步認(rèn)識，或?qū)栴}的認(rèn)識模棱兩可之際，這時(shí)進(jìn)行小組合作，才會(huì)真正發(fā)揮“互補(bǔ)”作用，通過對問題的交流討論，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的提高。

在組與組之間建立競爭機(jī)制，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為使本組獲勝，組內(nèi)同學(xué)會(huì)全力以赴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作效率會(huì)大大提高。如采用積分制，展開小組之間的競賽，小組同學(xué)為組內(nèi)爭得榮譽(yù)的加分，反之則減分。任何學(xué)生都不愿給小組拖后腿，都會(huì)盡最大努力為組爭光，在這種狀態(tài)下，才會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。課堂中的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的好奇心、興趣為基礎(chǔ)的，以學(xué)生的積極性為動(dòng)力的。學(xué)習(xí)過程中良好的情感體驗(yàn)不僅對學(xué)習(xí)過程有重要的啟發(fā)、激勵(lì)、維持、調(diào)控作用，而且與學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善息息相關(guān)。

總之，只有善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，才能給學(xué)生打造輕松愉悅的課堂。