王淑真

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育的缺乏和學(xué)校管理的疏漏，有一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)沒有理想和向往的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)怎會(huì)提起興趣，從教育心理學(xué)的角度來說，一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，它是由好奇心和求知欲發(fā)展而來的，物理課堂教學(xué)過程中通過探究和實(shí)驗(yàn)過程，就是激發(fā)學(xué)生興趣，提高觀察、分析能力的過程。農(nóng)村中學(xué)等級(jí)分化嚴(yán)重，我們可以化劣勢為優(yōu)勢，把分層分類教學(xué)引入物理實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分成四個(gè)層次，形成小組，互相學(xué)習(xí)、共同提高。在平時(shí)的教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的過程中，按分層分類的思想展開教學(xué)。具體的做法是把全班分成很多個(gè)小組，每組4 個(gè)人，每組學(xué)生由A、B、C、D 四類同學(xué)組成，A組的學(xué)生成績最好，知識(shí)面最豐富；D 組的學(xué)生基礎(chǔ)差但有一定動(dòng)手能力；B、C 兩組的學(xué)生成績和動(dòng)手能力介于A、D 兩組學(xué)生之間，但語言表達(dá)能力最強(qiáng)，每個(gè)小組都要由綜合能力不同水平的同學(xué)組成。在平日的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。教師再建立起組與組之間的評(píng)比體系，一根筷子容易斷，十根筷子堅(jiān)如鐵，激勵(lì)大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。本人通過仔細(xì)研讀《初中物理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》，認(rèn)真分析歷年來的中考試題，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，把整個(gè)初中階段的實(shí)驗(yàn)分成六大類：基本操作類實(shí)驗(yàn)、測量性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)改成的分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題改成的簡單實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

第一類基本操作類實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)在中考考試中大都是基礎(chǔ)類型題。歸類如下：1.用刻度尺測量長度、用表測量時(shí)間；2.用彈簧測力計(jì)測量力；3.用天平測量物體的質(zhì)量；4.用常見溫度計(jì)測量溫度；5.用電流表測量電流；6.用電壓表測量電壓；7.連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。C、D 層學(xué)生基礎(chǔ)較差，這類學(xué)生比較好動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，萬丈高樓平地而起，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。

案例：組織學(xué)生“使用刻度尺和計(jì)時(shí)工具測量物體運(yùn)動(dòng)的速度”時(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)步驟。關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)的過程，關(guān)注訓(xùn)練C、D 層學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，學(xué)習(xí)用簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展示v-t圖像、s-t圖像，側(cè)重引導(dǎo)A、B 層學(xué)生從圖像中進(jìn)一步明確路程、時(shí)間、速度的關(guān)系，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)圖像描述物理過程的方法，感受數(shù)學(xué)工具在物理中的應(yīng)用。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器的良好習(xí)慣。

第二類測量性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是中考實(shí)驗(yàn)考試重點(diǎn)。1.測量物體運(yùn)動(dòng)的速度；2.測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；3.測量固體和液體的密度；4.測量小燈泡的電功率。實(shí)驗(yàn)中可采用小組合作實(shí)驗(yàn)方法，讓各層次同學(xué)合作探究。

案例：“組織學(xué)生使用天平和量筒測量固體和液體的密度”時(shí)，訓(xùn)練C、D 層學(xué)生規(guī)范使用天平和量筒。在測量液體密度實(shí)驗(yàn)中側(cè)重評(píng)估和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)A、B、C 層學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，如果先用天平測出質(zhì)量，再把液體全部倒入量筒中，這樣體積會(huì)偏小；如果先用量筒測量液體體積，再把液體全部倒入燒杯，這樣測出來的質(zhì)量偏小。讓小組思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，共同設(shè)計(jì)出更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體會(huì)利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，加深對(duì)密度概念的理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

第三類演示實(shí)驗(yàn)改成的分組實(shí)驗(yàn)。由于演示實(shí)驗(yàn)受到光線、儀器諸方面因素影響，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點(diǎn)，在教學(xué)中盡量變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，這樣可以吸引C、D 層學(xué)生參與到課堂中來。以下是本人建議把演示實(shí)驗(yàn)改成分組的部分實(shí)驗(yàn)。1.音調(diào)高低與什么有關(guān)；2.光的反射定律；3.重力大小與質(zhì)量的關(guān)系；4.二力平衡條件；5.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；6.物體的沉浮條件；7.動(dòng)能和勢能的大小因素；8.蒸發(fā)快慢的因素；9.不友好的氣球；10.影響電阻的大小因素；11.發(fā)電機(jī)原理。

案例：“探究音調(diào)高低與什么因素有關(guān)”時(shí)，不要單純演示書本上實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)成簡單的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用一張硬卡，用同樣的速度片分別撥木梳的粗齒與細(xì)齒，提問學(xué)生能聽到的聲音有什么不同，原因是什么，從而引出音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系。讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程比直觀看現(xiàn)象更加深入人心。

第四類是實(shí)驗(yàn)習(xí)題改成的簡單實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)題型比較抽象，有些習(xí)題教師從理論上說明了，學(xué)生考試還是頻繁出錯(cuò)。如果改用操作實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，學(xué)生會(huì)更好地掌握知識(shí)。

案例：“探究歐姆定律或測量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)中，中考經(jīng)?？嫉接秒娖鲾嗦坊蚨搪芬痣妷罕砗碗娏鞅淼氖緮?shù)變化。特別是B、C 層學(xué)生，考試重復(fù)出錯(cuò)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，故意讓電阻或燈泡斷路或短路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然。D 層學(xué)生對(duì)習(xí)題課一般失去學(xué)習(xí)激情，上課注意力不集中，但如果能把實(shí)驗(yàn)習(xí)題改成實(shí)驗(yàn)操作，不僅能提高他們的學(xué)生興趣，也加深他們對(duì)知識(shí)的理解，成績自然提高。

第五類探究性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是中考考試的難點(diǎn)，要求學(xué)生有較高的觀察能力，平常實(shí)驗(yàn)操作過程中要有較高操作能力。主要為以下實(shí)驗(yàn)。1.探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)；2.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)；3.探究杠桿的平衡條件；4.探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)；5.探究光的反射規(guī)律；6.探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系；7.探究凸透鏡成像的規(guī)律；8.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；9.探究通電螺線管外部磁場的方向；10.探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

案例：“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，分為以下環(huán)節(jié)：①提出問題；②猜想與假設(shè)(大家共同猜想摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，讓基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)積極發(fā)言)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(A 類同學(xué)帶領(lǐng)小組討論設(shè)計(jì)，大家集思廣益)；④實(shí)驗(yàn)操作(所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，特別一定要D 類同學(xué)動(dòng)手操作一次)；⑤分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論(同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、討論結(jié)論，讓B、C 類同學(xué)上臺(tái)表達(dá))；⑥當(dāng)堂檢測(當(dāng)堂練習(xí)可以設(shè)計(jì)成分層練習(xí)，基礎(chǔ)題和拔高題)。讓學(xué)生經(jīng)歷以上幾個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié)，不僅加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第六類改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要求教師平常教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)操作觀察和學(xué)生實(shí)驗(yàn)反饋存在的問題集中思考，把原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。老師通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增添學(xué)生探索未知的內(nèi)在動(dòng)力。

案例：“探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)”，此實(shí)驗(yàn)操作過程中經(jīng)常有學(xué)生會(huì)追問和質(zhì)疑教師：為什么不可以用平面鏡呢?學(xué)生這樣的追問與質(zhì)疑常常未能得到教師應(yīng)有的鼓勵(lì)和科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新思維因而未能在探究中得到有效激發(fā)。實(shí)驗(yàn)存在的不足：1.實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)完全相同的蠟燭，一開始就給學(xué)生造成一個(gè)定向思維，物與像等大，降低了探究的價(jià)值。而且實(shí)驗(yàn)過程中，其中一個(gè)蠟燭燃燒會(huì)使兩個(gè)完全相同的蠟燭很難實(shí)現(xiàn)“物像重合”。2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境中光亮度不同，或觀察角度不同，會(huì)造成看不清燃燒蠟燭在玻璃板中所形成的像，而且由于兩個(gè)面都成像，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)?？吹矫黠@重影，無法準(zhǔn)確確定像的位置。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，徐徐漸進(jìn)，集中大家的智慧，以平面鏡改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是本人在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，最后大家一起設(shè)計(jì)的真實(shí)案例，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：

實(shí)驗(yàn)儀器：平面鏡，四個(gè)相似的等邊三角形薄板(其中a、b兩個(gè)要完全相同，其余兩個(gè)與之相比一個(gè)大一個(gè)小，c大，d小)，直尺，白紙。

實(shí)驗(yàn)操作：采用平面鏡，利用拼接的方法，眼睛視線垂直于平面鏡，把平面鏡墊高，把a(bǔ)三角形薄板放在平面鏡前，同時(shí)三角形紙板高度高于平面，物體在平面鏡中會(huì)形成一個(gè)像，把另外一個(gè)三角形薄板放到平面鏡后，實(shí)驗(yàn)不僅要觀察鏡中像與后面物體的下部分重合，而且也要觀察上部分同時(shí)重合。分別用b、c、d三個(gè)紙板放在鏡后，不斷地調(diào)整位置直到鏡中的像與鏡后面的物體重合，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，最后實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)只有等大的b三角形薄板才能重合，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出平面鏡成像規(guī)律。在此類型改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生不斷去動(dòng)手操作嘗試，激發(fā)各層次的學(xué)生的潛力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的C、D 類學(xué)生，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來，他們思維活躍好動(dòng)，如果能設(shè)計(jì)出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，能夠大大提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和被認(rèn)可感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的A、B 類學(xué)生，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以開發(fā)他們的思維，喚醒這些學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的挑戰(zhàn)的愿望。

以上的案例都是本人在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，學(xué)生成績和實(shí)踐能力都取得了一定的進(jìn)步。農(nóng)村中學(xué)在我國占較高的比例，如果這部分學(xué)生中考落榜，很多放棄學(xué)習(xí)開始了打工之路，我們更應(yīng)該關(guān)注這些群體，關(guān)愛培養(yǎng)他們，讓他們愛上學(xué)習(xí)，是我們義不容辭的責(zé)任。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生整體綜合素質(zhì)較差，通過分層分類物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，使得全班一盤棋，大家互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步，從而提高中考成績。以上是本人結(jié)合考試大綱和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分類分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高農(nóng)村學(xué)生中考物理成績的探究，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)專家、老師批評(píng)指正。