徐霞 邾立群

《普通高中思想政治課程標準(2017 年版)》(以下簡稱“新課標”)教學建議指出：“本課程的教學要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑?！蓖ㄟ^一系列活動及其結構化設計，實現(xiàn)“課程內容活動化”“活動內容課程化”，使“知識內容依托活動”“活動過程提升素養(yǎng)”，關注學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育。如何依托學生社團開展課外活動培育學生的核心素養(yǎng)，需要廣大教師不斷學習、研究和探索。

一、高中思想政治活動型課程的問卷調查結果

針對社團活動主題設計，我校思想政治教師在高一和高二年級共發(fā)放和收集了200 份調查問卷，通過調查了解到：

(一)學生對思想政治學科核心素養(yǎng)了解情況

36.5%的同學非常了解；49%的同學基本了解；14.5%的同學不了解。

(二)思想政治課的活動形式

在“你希望通過活動形式學習思想政治課?”的問題中，91%的同學希望通過活動形式學習思想政治；2.5%的同學不希望通過活動形式學習思想政治；6.5%的同學表示無所謂。

在“高中思想政治課學習過程中，參與過何種活動形式?”的問題中，20%的同學參加過辯論；20.5%的同學參加過模擬活動；24.5%的同學參加過圍繞議題開展的課堂討論；16%的同學參加過社會實踐調查；15.5%的同學參加過外出參觀。

“你喜歡參加的活動形式有哪些?”的問題中，50.5%的同學喜歡參加辯論會；42.5%的同學喜歡參加模擬活動；28.5%的同學喜歡參加圍繞議題開展的課堂討論；65%的同學喜歡參加社會實踐調查；68.5%同學喜歡外出參觀。

(三)思想政治學科學生社團的創(chuàng)辦

在“學校開展思想政治學科社團活動，你會報名參加哪些?”的問題中，55%同學想報名參加商學社；46%的同學想報名參加青春政法社；42%的同學想報名參加哲理思辨社；38.5%的同學想報名參加模擬社；39.5%的同學想報名參加調查訪問社；33%的同學想報名參加新聞月報社；12%的同學想選擇其他。

(四)思想政治課社團活動的開展

在“如果老師給你布置活動任務，你的態(tài)度是?”的問題中，70%的同學主動要求參加活動；25%的同學認為老師要求，可以參加；2%的同學覺得自己不行，不敢參加；3%的同學認為耽誤學習，拒絕參加。

在“你希望社團活動的主題如何確立?”的問題中，5.5%的同學認為主題由老師確定；7%的同學認為主題按照教材要求確定；22.5%的同學認為主題由學生自己確定；65%的同學認為主題由師生討論確定。

在“你認為參加社團活動對你有何影響?”的問題中，81.5%的同學認為參加社團活動可以提高學習積極性和主動性；76%的同學認為參加社團活動可以培育團結合作精神；72%的同學認為參加社團活動可以培養(yǎng)自己多方面的能力；69%的同學認為參加社團活動可以學習更多的技能；5%的同學認為參加社團活動沒有多大意義。

總的來說，大部分同學對思想政治學科核心素養(yǎng)基本了解，同學們更喜歡活動形式學習思想政治，比如：社會實踐調查和外出參觀等。同學們參加過的活動形式多樣，但教師組織的并不多。大部分同學認可社團活動的積極作用，最喜歡商學社、青春政法社和辯響校園社，愿意和教師共同討論確定活動主題并積極主動參與社團活動。

二、高中思想政治活動型課程社團活動主題設計

傳統(tǒng)高中思想政治課教學主要局限在課堂，課外活動開展有限，學生的學習方式單一，學習效率和興趣不高。通過依托學生社團開展課外實踐活動，充分尊重學生的主體地位，讓學生在議題中學、思、做，在課外實踐活動中體驗感悟升華，激發(fā)學習熱情，拓寬認知視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培育核心素養(yǎng)，提高實踐能力。根據問卷調查的結果和不同學段思想政治學科內容、高中生認知規(guī)律、興趣特征和生活實際設計以下社團活動主題：

備注：

(1)表中設計的活動主題和社團只是樣例，立足于本校實際情況，著眼于學生的思想政治學科核心素養(yǎng)培育的需要，貼近學生的生活實際和年齡特征，同時兼顧高中思想政治學科教學和專題教育的要求，僅供參考。

(2)表中所推薦的主題活動的課時安排，可以根據實際情況的需要，靈活選擇。

三、高中思想政治活動型課程社團活動設計的基本原則

(一)活動設計的指向性

“新課標”特別建議，思想政治活動的設計要圍繞指向議題展開，讓學生主動參與體驗活動過程?；顒拥脑O計要體現(xiàn)議題所要呈現(xiàn)的課程內容，具有學科的教育價值，符合學生的知識基礎、生活經驗和興趣愛好。活動設計既要具有學科屬性，又要滲透思想政治學科核心素養(yǎng)。

(二)活動形式的多樣性

思想政治課的活動形式是多種多樣的，教師在活動設計時，要根據議題呈現(xiàn)的學科內容、學生的實際情況、校內校外的具體條件等，設計不同形式的活動。通過多樣性的活動，增強學生對議題的理解和深化、對活動的體驗和探究，培育學生的核心素養(yǎng)。

(三)活動過程的參與性

朱明光老師指出：“過程，即達成基本觀點的過程。如果說基本觀點的確立是結果導向的價值目標，那么學習活動的經歷就是過程導向的行為目標。而判定過程導向的目標，不在于提出什么要求而在于有什么表現(xiàn)，不在于是什么答案而在于有什么行為。”因此，在活動設計時，要側重于活動中學生的參與度，而不是限制約束學生的思維，通過學生身臨其境的參與，充分體現(xiàn)學生在活動中的具體表現(xiàn)、體驗思考和核心素養(yǎng)的達成程度。

(四)活動資源的綜合性

思想政治課活動的資源是豐富多彩的，有校內資源和校外資源、物質資源和人文資源等等。在活動設計時，要綜合運用各種資源，堅持資源的整合、開發(fā)和利用，拓展活動場域，凝練核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。要特別注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用?！靶抡n標”指出“注重通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，豐富教學內容，加深學生對社會的認識與理解”。鄉(xiāng)土資源是指學生所在地域的政治、經濟、文化、社會、自然生態(tài)等方面的資源。鄉(xiāng)土資源是思想政治活動課程資源的重要寶庫之一，學生對鄉(xiāng)土資源更加熟悉、更加親切、更有情感。運用好鄉(xiāng)土資源，能夠激發(fā)學習興趣、獲得直接體驗、增強文化認同、培育核心素養(yǎng)。