張斯亮

摘? 要：中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才和技術型人才的基地，需要人才具備豐富的專業(yè)知識，同時還要具備良好的實踐能力，才能快速適應崗位的需求，實現(xiàn)快速就業(yè)的目的。隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，汽車知識和技術更新速度加快，也客觀地要求學生的綜合素質不斷地提升，為了鞏固學生專業(yè)知識，提升學生動手實踐能力，采取教學做一體化的模式，提升學生的合作能力，培養(yǎng)出高素質的專業(yè)化人才。該文主要研究“做學教合一”的教學模式下，如何培養(yǎng)好學生的合作能力。

關鍵詞：中職汽車? “做學教合一”? 合作能力

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0132-02

現(xiàn)階段，社會對于人才的要求不斷提高，既要求人才有著豐富的知識、良好的工作經(jīng)驗，還要求人才有著良好的團隊合作能力。中職教育過程中，“做學教合一”的教學模式，需要通過大量的實踐活動，實現(xiàn)教學的目的。汽車專業(yè)實踐教學，需要學生以小組合作的方式，共同參與到實踐活動中，做到集思廣益，共同探究問題，完成技術攻關，提升學生的綜合能力。

1? 中職汽車專業(yè)培養(yǎng)小組合作能力的意義

首先，培養(yǎng)小組合作能力，可以讓學生更好地適應社會。學生進入社會崗位，必然要求和部門同事共同合作，完成某項工作任務，因此，需要學生具備小組合作的能力。在學校階段，便注重學生合作意識和能力的培養(yǎng)，讓學生互幫互助，取長補短，共同進步。通俗地講，合作能力也是指合群能力，學生合群才能更好地融入新團體。

其次，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，提升學生自信。中職專業(yè)學生大多屬于中考的落選生，學習基礎較差，缺少自信心。教學實踐過程中，采取合作學習的方式，促進師生和學生之間的情感交流，提升學生的合作意識，讓學生在探索和實踐過程中，鞏固自己的知識，也讓學生變得更加自信。

最后，合作探究，提升學生的實踐能力。小組合作的方式，共同參與汽車實踐教學活動，共同探究和學習汽車專業(yè)知識，提升學生合作能力的同時，學生的動手和實踐能力也得到提升。

2? “做學教合一”模式下中職汽車專業(yè)學生小組合作能力培養(yǎng)

2.1 建立合作學習小組

由于中職專業(yè)學生存在紀律性差、學習積極性不高的情況，對學生進行合理分組十分必要。分組之前，需要對學生的情況做充分的了解，按照學生的理論知識情況、動手能力、威信力等，劃分合作小組，本著以優(yōu)帶劣的原則，理論知識強的同學幫助理論知識差的，實踐能力強的幫助完成實訓操作，威信力強的負責管理紀律，這樣保證每位學生都可以參與進來，互幫互助，共同進步。根據(jù)不同的教學內(nèi)容確定小組人數(shù)，比如，汽車氣缸蓋的拆裝教學，設備比較充足，可以確定每組6名學生;噴油器控制電路檢查，由于只有5臺設備，只能分為5組，視情況靈活把控。

2.2 制定教學實施方案

教師根據(jù)教學任務，明確教學內(nèi)容之后，通過布置一系列的任務，組織學生開展自我學習。由學生小組的組長和副組長組織學生討論，共同制定可行的操作方案。教師在期間，需要來回走動，了解各組的討論情況，給出必要的指導建議。檢查學生提供的方案是否可行，幫助學生修正方案，最后由小組確定最終的方案。操作方案需要明確一下內(nèi)容：實訓操作的目標、應用到的理論知識、使用到的設備內(nèi)容和數(shù)量、操作的具體方法流程規(guī)范、操作時間、成員分工、安全措施等。

操作方案實施過程中，即便是按照操作方案有條不紊的實施，依舊可能遇到許多問題，這時候需要教師發(fā)揮引導作用。教師需要注意的是，不要直接給予學生讓其去做，而是引導學生需要關注哪些內(nèi)容，讓學生去思考去實踐。學生實踐過程中，教師關注各組操作的具體情況，督促學生嚴格按照汽修5S規(guī)范進行操作，同時注意自身的安全，養(yǎng)成一個文明、安全操作的職業(yè)習慣。實踐過程中遇到的難題，可以引導學生進行討論，共同探討如何攻克技術難題。

2.3 進行實訓交流和評價

完成實踐活動之后，學生進行總結交流，匯報實踐的最終結果、遇到的問題、如何解決等內(nèi)容。對于拆裝和維護工作，只需進行簡單的流程匯報，明確操作流程即可。對于故障診斷和檢修類的實踐活動，需要進行分析，分析故障原因，總結維修經(jīng)驗，加以分享，共同學習進步。

完成實踐活動之后，教師組織學生開展教學評價，可以分為教師點評、學生自評、小組互評的方式，幫助學生更好地認識自己，調(diào)動學生的積極性，提升合作意識。教學評價應該結合中職專業(yè)學生的特點，由于學生大多為男同學，有著愛面子、講義氣、學習被動的特點，必須采取多樣化的評價方式，通過獎勵的方式，激發(fā)其學習的興趣。結合教學的內(nèi)容，細化各項評價指標，以表格的方式發(fā)放給學生，讓學生看到評價結果。首先，學生自評。學生自我審視在小組合作過程中的表現(xiàn)，從參與活動的態(tài)度、個人能力（溝通能力、表達能力、創(chuàng)作能力等）、理論知識和實踐能力方面進行評價，讓學生更好地認識自己，知道自己存在的不足。其次，小組互評?？梢苑譃榻M內(nèi)學生互相評價和小組之間的互相評價。評價需要從合作關系、積極性、紀律性、態(tài)度和結果等方面加以評價，及時發(fā)現(xiàn)各組存在的優(yōu)點和不足點，由組長進行記錄，將記錄結果交給教師。最后，教師評價。教師對學生在合作學習中的表現(xiàn)進行客觀地點評，如小組合作的效果、學生的表現(xiàn)等，通過點評的方式，對學生的積極態(tài)度和表現(xiàn)進行表揚，對表現(xiàn)突出的個人和優(yōu)秀的小組，給予肯定和獎勵。教師評價對于學生的影響比較大，因此，教師評價過程中必須做好客觀公正，注重對學生的鼓勵，對于表現(xiàn)不太好的學生，加強溝通，傾聽其意見，更好地幫助其成長。

3? 結語

綜上所述，中職教育圍繞就業(yè)開展教學活動，既要求學生具有豐富的理論知識、良好的實踐能力，還要求學生具備良好的合作能力。培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生更好地融入集體，更加迅速地適應崗位。培養(yǎng)學生的合作意識和能力，提升學生自信。學生在合作探究過程中，實踐能力也得到很好的提升。為了更好地培養(yǎng)學生的合作能力，我們可以采取合作學習的形式，在教學活動中，根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的特點，劃分學習小組的方式，讓學生互幫互助，共同進步。小組合作學習中，根據(jù)教學需要，制定好教學任務，讓學生制定實施方案;實施過程中，教師加強學生的引導，提升學生操作的規(guī)范性。完成實踐活動之后，進行實踐總結，分析實踐結果、存在的問題、如何優(yōu)化等，組織學生進行教學評價，讓學生認清自我的不足、他人的優(yōu)點，取長補短，提升合作意識和合作能力。

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