胡長余

【摘要】成人高等教育作為繼續(xù)教育的重要方式，對當前知識經(jīng)濟以及學習型社會建設起著重要作用。在網(wǎng)絡化的大背景下，如何有效推進成人高等教育教學管理，促進教學模式改革與創(chuàng)新，成為眾多學者與專家的研究內(nèi)容。應當依托互聯(lián)網(wǎng)所帶來的發(fā)展契機更好地推進成人高等教育的革新，突破傳統(tǒng)成人高等教育的局限，促進成人高等教育生態(tài)的重塑。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;成人高等教育;教學管理;改革創(chuàng)新

一、引言

在網(wǎng)絡化背景下，遠程教育的數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡環(huán)境日臻完善，借助信息技術開展教育教學與管理日益受到關注。具體到成人高等教育，可以借助網(wǎng)絡技術本身所具有的開放性、交互性、資源豐富性等特性來推進成人高等教育的改革與創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)背景下成人高等教育所面臨的發(fā)展局限。基于此，本文將就網(wǎng)絡環(huán)境下成人高等教育的教學管理所面臨的困境進行分析，并依據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下成人高等教育的管理特點，更具針對性地提出成人高等教育管理改革與創(chuàng)新的具體措施，以期尋求我國成人高等教育的變革之道。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下成人高等教育的教學現(xiàn)狀簡析

在當前背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術對推進成人高等教育起著關鍵作用。網(wǎng)絡環(huán)境下的成人高等教育不單單是“在線教育”模式的轉(zhuǎn)變，更是一種教育管理思路的整體變革與創(chuàng)新，核心要義即通過網(wǎng)絡技術等硬件設備的支撐，創(chuàng)新當前成人高等教育的組織模式、教學模式以及服務模式等，是基于全局視角的新型成人高等教育生態(tài)體系構建的重要手段。當前，成人高等教育與互聯(lián)網(wǎng)大背景呈現(xiàn)良好相融的局面，正處在全面探索與改革的關鍵節(jié)點，而如何借助網(wǎng)絡技術來更好地推進成人高等教育，改變長期以來成人高等教育教學效果不突出、教學管理模式不清晰等弊端，成為當前研究的重點。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下成人高等教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實困境及特點

1.成人高等教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實困境

（1）成人高等教育學習者更加多元。在以往成人高等教育實踐過程中，成人高等教育所面向的教育對象來源呈現(xiàn)多元化，這一特征使得成人高等教育教學與日常管理更加缺乏針對性，對于教學效果以及受教育者自身能力的提升也存在一定弊端。多元化的成人高等教育學習者更想通過成人高等教育來提升自身學歷與專業(yè)素養(yǎng)，以適應社會的更高發(fā)展層次。但是由于學習者的年齡、學習基礎以及解決問題等能力的差異，很難使得成人高等教育管理者采用統(tǒng)一教學模式。因而，在當前環(huán)境下需要借助網(wǎng)絡技術手段對成人高等教育進行改革與創(chuàng)新。

（2）成人高等教育教學模式單一。在以往開展成人高等教育時，教育者更多的是采用單一的集中面授的模式，這種方式時間固定，場地固定，不利于學習者集中學習，進一步導致到課率低、學習效益低的情況。同時，學習者也不能夠保證持續(xù)學習，難以突破時間與空間的束縛，使得教學與學習呈現(xiàn)出一系列的矛盾。在網(wǎng)絡環(huán)境下，成人高等教育者可以有效改善這一模式，實現(xiàn)教學模式個性化、多樣化。

（3）成人高等教育教學環(huán)節(jié)把控不嚴。成人高等教育教學質(zhì)量較低，廣受詬病，有一部分原因在于當前成人高等教育缺乏契合自身特色的評價標準。同時，當下的成人高等教育在教學過程與管理過程中缺乏更加細化與體系化的細則，使得教學與管理的各個構成要素和環(huán)節(jié)上質(zhì)量把關不夠嚴格。如未建立完善的教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)機制，成人高等教育資源缺乏創(chuàng)意與深度，以及成人高等教育教學平臺功能單一及缺乏互動性等問題，制約著成人高等教育管理與創(chuàng)新的進一步發(fā)展，最終造成我國成人高等教育及管理上的教學質(zhì)量危機。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下成人高等教育的特點

（1）網(wǎng)絡環(huán)境下使得成人高等教育資源多樣化。在網(wǎng)絡背景下，成人高等教育資源呈現(xiàn)多樣化的趨勢，成人高等教育管理模式也呈現(xiàn)多元化的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)課程內(nèi)容與教學資源多以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，課程內(nèi)容和教學資源可以隨時補充和更新。通過直播課程，教師能夠及時了解學生學習過程中的困境，為師生交流提供很好的平臺。除此之外，網(wǎng)絡化背景下的成人高等教育可面向不同類的、同類在不同地域、不同年齡階段、不同要求和目的的學習者開展教學，進一步滿足其多樣化的需求。

（2）網(wǎng)絡環(huán)境下促進成人高等教育學習自主化。在傳統(tǒng)的成人高等教育課堂教學與管理中，學生對教師的依賴性太強，多按照教師“灌輸式”的方式汲取知識，教師講授什么，學生就接受什么，自主學習意識薄弱，開展課堂學習的積極性不高。而在網(wǎng)絡學習中，學生可以根據(jù)自己的需求針對性開展學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的成人高等教育正是充分考慮了學生的個體差異，也發(fā)揮了教師的主導作用，讓更多的學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化學習和個性化管理。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下成人高等教育的教學改革與創(chuàng)新變革路徑

在終身學習型社會和網(wǎng)絡化環(huán)境中，我國成人高等教育要想逐步擺脫所面臨的發(fā)展難題，實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型變革，需要結合當前所面臨的問題，推出切實可行的管理及教育教學措施，并針對成人高等教育的特點開展教學改革與創(chuàng)新，推進成人高等教育教學質(zhì)量的提升以及教學生態(tài)環(huán)境的塑造。

1.做好課程規(guī)劃與協(xié)調(diào)，創(chuàng)新成人高等教育管理機制

在網(wǎng)絡環(huán)境大背景下，更多成人高等教育學院開始將網(wǎng)絡技術融入日常管理中，借助技術的應用來進一步做好成人高等教育的課程規(guī)劃與協(xié)調(diào)，并將成人學歷教育與網(wǎng)絡學歷教育進行合理分辨，建立相應的管理體制。在實際開展管理與教學過程中，成人高等教育管理者應當首先規(guī)范人才管理、制度規(guī)范以及信息交流平臺的建設，并推進課堂教學與網(wǎng)絡授課相結合。結合并不是簡單的相加，而是在成人高等教育教學與管理中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，調(diào)動成人學生學習的積極性。在此基礎上，結合成人學生的特點創(chuàng)新成人高等教育管理機制，及時根據(jù)成人學生的訴求靈活選用更為高效的教學管理模式。

具體而言，教育管理者可在成人高等教育教學中選用混合學習模式，即通過將面對面授課與網(wǎng)絡在線學習有機結合，既能發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢，又能使學習者根據(jù)自己在網(wǎng)絡學習中遇到的難題進行面對面的直接交流，使成人學習者能夠及時解決當前的問題，高效地獲取相關知識，主動參與到教育教學管理及實踐中，提升創(chuàng)造力和學習力。

2.豐富課程模塊設計，建設成人高等教育支持服務體系

在成人高等教育管理過程中，為推進教育教學管理的有效化，提升學習者的學習效益，成人高等教育者應當借助網(wǎng)絡化的手段構建更為豐富的課程模塊，在此基礎上積極構建成人高等教育支持服務體系，讓學習者能夠在網(wǎng)絡化平臺的支撐下通過自主搜索來獲取更多學習資源。需要注意的是，成人高等教育課程模塊的設計應當遵循由易到難、由簡到繁的原則，并配以生動化、簡潔化的說明來使學生自主學習課程資源。教師應當做的便是將課程資源進行規(guī)范整合以及做好資源更新工作，并借助網(wǎng)絡技術來做好信息安全維護工作，使學生能夠很快找到想要學習的知識，并據(jù)此開展相關拓展。

成人高等教育管理者還應當完善教師與學生的交流平臺，能夠通過與學生的互動及時了解其現(xiàn)階段的學習困境并提供更為有效的解決措施，幫助學生學習新知識，鞏固舊知識。在網(wǎng)絡化背景下，教育者更應當做好成人學生的服務者與領路人，幫助學生激發(fā)自主學習的興趣以及探索積極性。除此之外，教師在講授過程中，還應當按照學生對知識的領悟力針對性設計課后測試，讓學生以小組形式開展討論，然后再及時解決學生在課堂中所產(chǎn)生的疑問。

3.簡化成人高等教育管理流程，提高師生交互效度

在成人高等教育管理過程中，教師應當注重提高師生交互效度，及時了解不同成人高等教育學習者的訴求，并能夠借助網(wǎng)絡信息技術等提供更加便捷的支持。在成人高等教育實際開展過程中，教育管理者還應當優(yōu)化網(wǎng)絡資源學習體驗感，允許學生使用同一賬號實現(xiàn)跨平臺登錄學習，并開發(fā)更多便捷的應用，與學生共同探尋更好推進成人高等教育管理的措施。在推進教育管理體制基礎上，建立監(jiān)督審查機制，確保成人高等教育在網(wǎng)絡化的大環(huán)境下提升教育管理質(zhì)量，推進成人高等教育生態(tài)的重塑。

除此之外，為進一步優(yōu)化成人高等教育管理模式，教育者還應當借助網(wǎng)絡技術設計更加靈活的教學評價方式，根據(jù)多元化的評價方式、多主體的評價原則，提升整體教育教學管理效果。比如，評價標準應兼顧教與學兩個方面，教的方面應圍繞教的目的，確保教的質(zhì)量;學的方面應當注重學生個人的學習動機進行評判，使得生生互評、自我評價比重加大。

五、結語

在網(wǎng)絡化的大背景下，成人高等教育迎來了發(fā)展與改革契機。面對教學質(zhì)量低下、管理效益不高等問題，成人高等教育管理者更應當將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與教育教學管理有機融合，在網(wǎng)絡化的環(huán)境下探尋成人高等教育的發(fā)展?jié)摿?，促進我國成人高等教育的優(yōu)化發(fā)展，進而使成人高等教育的影響力逐步擴大，為整個高等教育體系的完善與優(yōu)化做出貢獻。

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