倪東明

摘 要 在傳統(tǒng)教學(xué)法充斥高校校園的今天，如何通過有效路徑實現(xiàn)資源有效流動、生產(chǎn)力得到普遍提升，成為時下不得不關(guān)注的焦點課題。研究試圖將公司治理結(jié)構(gòu)融入教學(xué)法，構(gòu)造出新時代符合實際的結(jié)構(gòu)教學(xué)法，將運行體系、評價體系和考核體系進行深入分析，以期對現(xiàn)實教學(xué)過程和考試進行改革，旨在實現(xiàn)全員能力促升的基本目的，并以此經(jīng)濟效益和社會效益相融合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 結(jié)構(gòu)教學(xué)法 教學(xué)評價 效果

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”情境下，不禁引發(fā)人們對于高等教育的深度思考：為什么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，尤其是新時代實現(xiàn)“材-才-財”轉(zhuǎn)型的問題研究，顯然已成刻不容緩之勢。當(dāng)下傳統(tǒng)型高等教育方式猶存、新興職業(yè)化高教模式值得反思，形成兩種思維共存但后者仍處于被動的狀況。本課題的研究，旨在將公司治理結(jié)構(gòu)引入課程教育，打造課堂內(nèi)外一門課程的顛覆性職業(yè)成效，從而構(gòu)建一種手腦并行的新時代教學(xué)模式——結(jié)構(gòu)教學(xué)法，改變時下各種教學(xué)法的狹窄視域，突出師生命運共同體的高校發(fā)展理念。

1結(jié)構(gòu)教學(xué)法的基本構(gòu)造

構(gòu)筑在企業(yè)經(jīng)營與管理思維基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)教學(xué)法，旨在體現(xiàn)“從實踐中來、到實踐中去”的中心思想，挖掘各種要素的生產(chǎn)力最大潛質(zhì)，將個人效率與整體合力加以鏈接，從而提升人力資源的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進物力資源的有效性配置，形成財力資源的降本增效之目標(biāo)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)法依托的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。這里要對圖1進行相關(guān)描述：

第一，成員大會由教師和學(xué)生（同一場所的全部）共同組成，負(fù)責(zé)對課程教學(xué)的進程和成效進行把控，一方面授權(quán)理事會執(zhí)行成員大會決議，另一方面接受教學(xué)效果的考評。它是課程教學(xué)的決策和評價機構(gòu)，代表著師生共同利益以及校內(nèi)外的利益各方。

第二，作為執(zhí)行成員大會的理事會，主要由理事長（任課教師）、內(nèi)部監(jiān)事（學(xué)習(xí)委員）、總經(jīng)理（理論總經(jīng)理、實踐總經(jīng)理，由全體學(xué)生選出）組成，承擔(dān)課程的規(guī)劃、組織、執(zhí)行與控制，負(fù)責(zé)各部門之間的協(xié)調(diào)以及成績高低學(xué)生的幫帶。

第三，監(jiān)事會主要由內(nèi)部監(jiān)事（本屆學(xué)習(xí)委員）和外部監(jiān)事（上屆學(xué)習(xí)委員）構(gòu)成，負(fù)責(zé)全部學(xué)生對于課程主講內(nèi)容和風(fēng)格的調(diào)研和反饋，協(xié)調(diào)兩位總經(jīng)理及其各部門的問題處理，承擔(dān)互動環(huán)節(jié)并配合主講人的相關(guān)事務(wù)。

第四，主要管理層包括理論總經(jīng)理和實踐總經(jīng)理，均對八個部門實施有效管理，其中前者重在關(guān)注理論學(xué)習(xí)和考核，涉及教材基本理論體系及其配套習(xí)題）、后者重在實踐環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)模擬和校外操作。

第五，部門經(jīng)理層包括八個部門的主要責(zé)任人，分別承擔(dān)各自所轄區(qū)域課程學(xué)習(xí)效果的程度并及時進行反饋，建立內(nèi)部學(xué)習(xí)成效模式并進行部門間的溝通與合作。

2結(jié)構(gòu)教學(xué)法運作過程探究

在進行相關(guān)成員調(diào)配、支撐資源布局后便可進入結(jié)構(gòu)教學(xué)法的實施階段，并不斷提升成員要素的結(jié)構(gòu)貢獻(xiàn)率。

2.1教學(xué)信用評價體系

通過在實施結(jié)構(gòu)教學(xué)法過程中進行教學(xué)信用評價，有利于指令上傳下達(dá)、有效作業(yè)達(dá)成、監(jiān)督成效顯現(xiàn)，對于促進各主體及其相互之間的績效顯然利益多多。

在整個教學(xué)信用評價體系中包括教評和學(xué)評：前者是指由下向上的評價過程;后者則正好相反。在由下向上評價分體系中，主要經(jīng)由四個方面并圍繞各自過程的指標(biāo)進行評價操作。第一層次主要是指從各部門具體成員對直接上層成員（部門經(jīng)理）進行有效性評價，這里的有效性具體涉及作業(yè)評判、部內(nèi)溝通、部際協(xié)調(diào)、沖突處理四個方面。具體來說，要對部門經(jīng)理對本部門成員的這些角度進行評判：一是作業(yè)評判的速度、質(zhì)量、問題分析與解決、歸總等;二是與本部門構(gòu)建的縱向和橫向溝通是否順暢，溝通是否起到重要作用等;三是本部門與其他同級部門之間關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)、相關(guān)練習(xí)、操作、總結(jié)等多方面的溝通能力，以及由此對本部門的促進作用大小等;四是對本部門相關(guān)問題和成員引致的沖突如何有效處理，并由此進行各種規(guī)范性控制。第二層次主要是部門經(jīng)理對總經(jīng)理進行的評價，涉及任務(wù)傳遞、內(nèi)容單評、示范程度、理實合一四個方面。詳細(xì)來講，任務(wù)傳遞主要測評理論和實踐總經(jīng)理對于理事長關(guān)于相關(guān)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)向各部門傳遞的及時和有效程度;內(nèi)容單評則是兩位總經(jīng)理對各自領(lǐng)域?qū)Σ块T經(jīng)理理論和實踐知識的單獨輔導(dǎo)程度，以便各部門經(jīng)理掌握知識來龍去脈從而對本部門成員進行單一輔導(dǎo);示范程度主要是看總經(jīng)理能否起到相關(guān)標(biāo)桿作用，從而帶動各部門經(jīng)理更加積極主動投入到提高本部門的績效中來;理實合一是要從理論和實踐相統(tǒng)一的角度對總經(jīng)理進行評價，看看后者是否能將理論和實踐進行相互升級并由此促進成員能力的提升。

第三層次是從決策水平、合作能力、外聯(lián)高低、監(jiān)管機制入手，測度理事長關(guān)于本門學(xué)科的重要掌舵能力、促進理論和實踐相連接的水平、與外部學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的效應(yīng)以及對于內(nèi)外監(jiān)事的把控和成效的閱讀能力。

總之，通過由上到下的評價，能夠測出相關(guān)個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校效果等，從而改善該門課程的理論和實踐成效，提升結(jié)構(gòu)教學(xué)法的實際效果，推進全員能力不斷充實。

2.2考核方式

先看理論考核部分。一是由理事長結(jié)合教材、成員、企業(yè)等各方面狀況進行多題型命題，在保證基本理論掌握扎實的前提下傾向于理論型的能力測試和邏輯測試。二是對于校內(nèi)模擬和企業(yè)實踐板塊要能理論歸總，并在理論考核中得以體現(xiàn)。在理論考核部分，既有定性內(nèi)容、又有定量知識、還有圖解和表格的相關(guān)內(nèi)容，切忌一味文字考核。

再看實踐考核部分。一是進行校內(nèi)模擬，主要講所學(xué)理論知識在校內(nèi)進行模擬實踐的應(yīng)用，加強理論與實踐的結(jié)合探索，實究理論知識點的相關(guān)價值所在，增強理論板塊的學(xué)習(xí)力。二是企業(yè)實踐，主要是到企業(yè)各部門、各崗位進行實際操作式訓(xùn)練，更多的是一種頂崗運行，這里不乏相關(guān)企業(yè)人員的具體指導(dǎo)，旨在促成“師傅帶徒弟”之功效。最后由企業(yè)資深人員進行實際操作考核并形成相關(guān)書面內(nèi)容，對于不合格成員隔1個小時再進行類似或不同的崗位考核，再不合格則屬于企業(yè)實踐不通過。

理論和實踐考核以各占50%且各自以3：7形式存在，突出體現(xiàn)手腦并動式人才的培養(yǎng)，并嚴(yán)格各部分考核的內(nèi)容和方式，防止出現(xiàn)敷衍了事的情況。而且，理論和實踐考核均包括由上到下和由下到上的考核，即理事長和企業(yè)逐層考核成員、作為學(xué)員的成員對理事長和企業(yè)進行考核。前者雖是一種傳統(tǒng)模式，但考核內(nèi)容、方式、效果等顯示出極大不同;后者則是間接考核學(xué)員對于知識和操作的熟練掌握程度，否則無法對教師和師傅層次的人員進行考核。

相互考核的方式重點在于體現(xiàn)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的成員對等內(nèi)涵，激發(fā)每個成員對于組織的熱情和奉獻(xiàn)，打造積極向上、團結(jié)拼搏、務(wù)實進取的團隊氛圍，從而實現(xiàn)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的預(yù)期目標(biāo)——人人充滿正能量。

3結(jié)構(gòu)教學(xué)法的效果考評

結(jié)構(gòu)教學(xué)法作為一種職業(yè)深度化的教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”的高度統(tǒng)一，推進知識體系朝著社會化、經(jīng)濟化、國際化發(fā)展的關(guān)鍵所在。它所帶來的效果是全方位的，不僅僅體現(xiàn)在如下的四個方面：

第一，有利于達(dá)到資源配置的帕累托最優(yōu)。

從頂層設(shè)計到基層執(zhí)行，都在實施相互環(huán)環(huán)相扣，確保知識、成員、設(shè)施等資源的協(xié)同與控制，保證理論的創(chuàng)新和實踐的認(rèn)知，推動“理論-實踐-理論”的深入發(fā)展。在這個過程中，顯然可以看到資源的高度利用，通過無縫對接的方式實現(xiàn)每個人的福利目標(biāo)，因為各個節(jié)點都是以一種競爭與合作的方式存在，無形中使其潛能得到最大挖掘，既保障自身收益又不影響他人收益，實現(xiàn)共同發(fā)展。

第二，有利于對接宏觀經(jīng)濟政策的目標(biāo)。

理論水平過硬、實踐操作很強、理論和實踐相結(jié)合能力很高的情況下，勢必推進人才到人財?shù)霓D(zhuǎn)型，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位對接、生產(chǎn)連續(xù)、充分就業(yè);由此使得產(chǎn)品豐富，保持物價水平穩(wěn)定之下提高GDP，并促進凈出口的增加從而國際收支順差，進而實現(xiàn)人們對于國際產(chǎn)品的供需均衡。

第三，有利于提高人的幸福指數(shù)。

如果全體成員在知識水平、能力程度、操作技巧、思考空間等多維度得到有效提升，就使得這些主體將個人發(fā)展與社會進步統(tǒng)一起來，以小我融大我的氣概認(rèn)識世界、改造世界，從而不斷提升個人幸福指數(shù)。

基金項目：2018年度天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項目，基金項目編號：201812005。