核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新策略

喬峰

[摘 要]發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在信息技術(shù)學(xué)科中，信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任這四個核心要素，是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。這四個核心要素相互支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。信息技術(shù)教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感，使學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)有效提升。

一、信息技術(shù)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容

作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，信息技術(shù)課堂教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與通信、計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等方面知識內(nèi)容的同時，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐、信息思維、信息責(zé)任以及計(jì)算思維的核心素養(yǎng)內(nèi)容有十分積極的促進(jìn)作用。隨著時間的推移，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們的生活中，無論是現(xiàn)在還是將來，信息技術(shù)的應(yīng)用將扎根于我們的生活中。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)字化時代下逐漸成長，只有具備超強(qiáng)的數(shù)字智慧與數(shù)字化實(shí)踐能力，才能在適應(yīng)時代發(fā)展的同時，成長為滿足社會實(shí)際需求的人才。在當(dāng)前數(shù)字化時代背景下，教師應(yīng)通過信息技術(shù)教學(xué)活動的有序開展，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造性思考，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和應(yīng)對問題。同時，教師還需要選擇合適的數(shù)字工具以及資源，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化實(shí)踐能力的應(yīng)用下，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的作品以及觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力。

2.鍛煉學(xué)生的信息思維

在核心素養(yǎng)教育背景下，信息思維是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要的組成部分，需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，使其對信息思維進(jìn)行自覺感知。在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻注意對學(xué)生認(rèn)識信息、整合信息以及體悟信息的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生可以準(zhǔn)確判斷不同信息對個人及社會可能產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生具備對某一件事或者某一個物體的信息進(jìn)行采集、整合以及加工處理的能力，并對事物的來源以及過程形成一個快速的價值判斷，從而形成自我信息感知力與思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)信息社會責(zé)任

在核心素養(yǎng)的背景下，責(zé)任擔(dān)當(dāng)同樣是非常重要的組成部分。人們在享受信息技術(shù)帶來便利的同時，也必須要承擔(dān)起維護(hù)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的責(zé)任，并在信息化社會中遵守相關(guān)的法律法規(guī)、文明公約以及道德規(guī)則，這也是每一位學(xué)生必須承擔(dān)的信息社會責(zé)任。

4.提升學(xué)生的計(jì)算思維

教育行業(yè)領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維一直處于高度關(guān)注的狀態(tài)中，尤其是該思維能力的有效提升，是幫助學(xué)生利用所掌握的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識理念，對解析行為、解決問題以及設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行研究的重要內(nèi)容。具備計(jì)算思維的學(xué)生，能夠?qū)Τ橄蟮膯栴}利用具象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并通過電子計(jì)算機(jī)的有效應(yīng)用對真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，從而在其中尋找到解決問題的具體策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的具體途徑

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思維意識、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求有較大的差異性，再加上授課內(nèi)容的限制，教師在開展課堂教學(xué)活動時，很難將學(xué)科核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行滲透。這就需要教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與授課內(nèi)容有選擇性地結(jié)合，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，潛移默化地提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.針對數(shù)字化實(shí)踐能力的課堂教學(xué)

不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對信息技術(shù)的知識理解能力與實(shí)踐操作能力有很大的差異性，這就需要教師在提升其數(shù)字化實(shí)踐能力的過程中，需要針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在激發(fā)學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)積極性的同時，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實(shí)提升。如在帶領(lǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)作品時，筆者以“自我介紹”為主題內(nèi)容，要求學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成對電子作品的設(shè)計(jì)與制作，設(shè)計(jì)方式與使用軟件不受限制。對于接觸信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)初期的學(xué)生而言，開放性的設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅可以極大提升學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情，也能夠在鍛煉自身創(chuàng)新意識與數(shù)字化實(shí)踐能力的過程中，獲得更好的發(fā)展。對于已經(jīng)熟悉數(shù)字化工具，并熟練掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)生而言，在進(jìn)行“自我介紹”作品設(shè)計(jì)時，可以通過ppt、美圖秀秀、Word、PS以及Scratch等軟件的應(yīng)用完成作品，使學(xué)生能夠?qū)W以致用地使用各種數(shù)字化技術(shù)工具解決問題，在提升實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力的同時，保證信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的高效開展。

2.針對信息思維的課堂教學(xué)

信息思維是學(xué)生能否學(xué)好信息技術(shù)的重要標(biāo)志，并對其探究能力的提升起到十分重要的促進(jìn)作用，需要教師能夠根據(jù)授課內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生信息思維作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠利用自身的信息思維意識解決實(shí)際問題。如在開展“計(jì)算機(jī)與信息安全”的課堂活動時，教師可以“小小偵查員”為主題，鼓勵學(xué)生通過對警察偵破案件的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不同的情境材料，對可能出現(xiàn)影響計(jì)算機(jī)信息安全的情況進(jìn)行分析。學(xué)生共同討論，集思廣益，得出卡號、密碼、住址以及身份證的信息泄露，都可能帶來很大的信息隱患。學(xué)生的信息思維意識不斷提升，意識到學(xué)好信息技術(shù)對解決生活問題的重要性，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，切實(shí)完成對自身學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提高。

3.針對信息社會責(zé)任的課堂教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任的過程中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，并對教材進(jìn)行充分挖掘，幫助學(xué)生形成信息社會的責(zé)任素養(yǎng)，引導(dǎo)其去體驗(yàn)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)開展相關(guān)的主體討論活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)主題以及自身的體驗(yàn)進(jìn)行討論，怎樣才能正確使用網(wǎng)絡(luò)。在討論過程中，教師將學(xué)生分組，通過小組討論，學(xué)生提出各種各樣的問題，然后再根據(jù)實(shí)際情況集思廣益尋找解決對策，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任，讓學(xué)生在討論中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵循信息社會的法律法規(guī)，有秩序有道德地開展信息活動，養(yǎng)成良好的信息社會學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

4.針對計(jì)算思維的課堂教學(xué)

計(jì)算思維能鍛煉學(xué)生思維能力以及應(yīng)用能力，是培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注重對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，使其能夠在不斷學(xué)習(xí)與探究中，將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。為提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式，共同完成項(xiàng)目程序的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對需要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目流程進(jìn)行分析，抽象出數(shù)據(jù)輸入—運(yùn)算—輸入的程序問題，并通過設(shè)計(jì)、調(diào)試等環(huán)節(jié)，完成對項(xiàng)目程序的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生通過對課堂實(shí)踐活動的參與，不僅能夠提升參與信息技術(shù)課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，還能在鍛煉自身計(jì)算思維的同時，更好地對實(shí)際問題進(jìn)行分析與解決，從而獲得全面發(fā)展。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是對學(xué)生未來發(fā)展提出的要求。在核心素養(yǎng)背景下的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免對學(xué)生進(jìn)行常識教學(xué)以及技術(shù)機(jī)械方面的應(yīng)用，而是鼓勵學(xué)生使用學(xué)科素養(yǎng)的思維對信息化社會進(jìn)行全面的認(rèn)識和思考，讓學(xué)生對復(fù)雜的信息化社會有正確的認(rèn)知，從而幫助其可以在社會中能夠更好地生存和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）