馬正清

摘?要 伴隨著中小學(xué)教育體制改革的逐漸進(jìn)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更多的具體性要求，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了更多的信息支撐和理論支撐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在其教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用相應(yīng)的教育教學(xué)信息，然而在現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播學(xué)的研究和應(yīng)用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的部分問題，展開相應(yīng)論述，并且結(jié)合新時(shí)代媒介融合背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課外教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新，深度挖掘教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，提出更多的教育教學(xué)策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮相應(yīng)的作用，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞 媒介融合;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);傳播學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0008-01

小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大好時(shí)機(jī)，在此階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維方式會(huì)得到有效的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的求知欲望強(qiáng)、探索能力強(qiáng)以及創(chuàng)新精神強(qiáng)的特點(diǎn)，部分教師緊密結(jié)合媒介融合下小學(xué)教學(xué)教育信息傳播的途徑和方法，進(jìn)行了相應(yīng)的教育教學(xué)創(chuàng)新。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的發(fā)展技術(shù)，合理的運(yùn)用平板電腦、手機(jī)等工具，在形式上展開相應(yīng)的探索，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得素質(zhì)教育與多媒體技術(shù)進(jìn)行了更為有效的融合。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的具體問題及現(xiàn)狀分析

部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不注重對(duì)于新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，并沒有突出小學(xué)生在課堂上的主體地位。教師只是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康?，進(jìn)行相應(yīng)的課程安排和知識(shí)講解，題海戰(zhàn)術(shù)大行其道，填鴨教育屢禁不絕，甚至占用了小學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)課活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至心生厭惡。學(xué)生和老師之間也缺乏相應(yīng)的交流，老師無法準(zhǔn)確地知道學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生也對(duì)老師沒有認(rèn)同感、歸屬感。在某些出版單位由于受到利益的驅(qū)使，大量生產(chǎn)大同小異的教輔資料，這些資料良莠不齊，充滿了大量的無用信息，在某種意義上也加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于以上問題的存在，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播的主要目的

在媒體融合的大背景下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播的主要目的是和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱緊密結(jié)合，使得小學(xué)生們掌握數(shù)量關(guān)系間的客觀規(guī)律、幾何圖形間的有效聯(lián)系，可以有效地進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算、整數(shù)運(yùn)算以及相應(yīng)的混合運(yùn)算，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)空間觀念，教師可以針對(duì)具體的實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決和探索，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教育資源的共享，以及優(yōu)秀教育資源的有效利用，幫助學(xué)生真正的了解和掌握數(shù)學(xué)課本基本知識(shí)點(diǎn)，真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播的主要目的。

三、運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和數(shù)字化數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)媒介不僅僅包括黑板、數(shù)字掛圖、課本教材，以及相應(yīng)的輔助材料等，還應(yīng)該包括互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字信息化的媒介。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用新技術(shù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)資料和新的教學(xué)理念，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息的傳播。例如，一些教師在教學(xué)時(shí)采取動(dòng)畫的形式演示立體圖形，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，將陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)印象化，運(yùn)用計(jì)算機(jī)建模和畫圖，將網(wǎng)絡(luò)上的圖、文、音像資料融入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中去，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題：兩人同方向運(yùn)動(dòng)、兩人異方向運(yùn)動(dòng)、兩人同時(shí)同方向運(yùn)動(dòng)等問題時(shí)采取了PPT視頻資料演示與黑板板書結(jié)合等形式。通過這樣可視化界面的靈活操作，使得學(xué)生理清了做題思路，對(duì)題目的規(guī)律有了更為清晰的認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息的傳播使得傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。

四、小學(xué)教學(xué)教育信息傳播的受眾是學(xué)生以及教師

學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息的接受程度是衡量信息傳播效果的重要途徑，教師對(duì)相應(yīng)信息的使用頻率是檢驗(yàn)其有效性的重要方式。因此，學(xué)生和教師都可以作為媒介融合下小學(xué)數(shù)學(xué)，教育信息傳播學(xué)的受眾。目前小學(xué)生的書包重量已經(jīng)達(dá)到或者超過了五公斤，如此重的書包對(duì)于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生了負(fù)面影響，因此，為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)受到了相關(guān)教育專家的關(guān)注。學(xué)生在其生活中可能也缺乏獨(dú)立自主的能力。對(duì)于所用到的課本和輔導(dǎo)材料沒有進(jìn)行有效的甄別，并且教育功利化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，過多的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、愛好培養(yǎng)等都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響和壓力，更有甚者，部分學(xué)生還出現(xiàn)了心理障礙和心理疾病等問題。

五、結(jié)束語

總而言之，在媒介融合的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息傳播學(xué)的研究工作取得了相應(yīng)的進(jìn)展，數(shù)學(xué)信息的獲取、加工、處理、傳播方式和實(shí)際效果均發(fā)生了相應(yīng)的變化。在進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作媒體技術(shù)相結(jié)合的過程之中，有效的豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的關(guān)注度，對(duì)于教師和相應(yīng)的教育工作研究者們而言是一件值得欣慰的事，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生選擇更多具備專業(yè)性、教育性、嚴(yán)謹(jǐn)性的數(shù)學(xué)教育信息，做好學(xué)生和媒介融合下小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息的中介和守門員，從而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的有力幫助。