王玲玲

摘?要 黨的十一屆三中全會(huì)以來，全國(guó)各地的廣大中學(xué)教師在改革開放路線的指引下，積極開展教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)并已初見成效，中學(xué)歷史教學(xué)改革也取得了令人矚目的成就。中學(xué)歷史教學(xué)改革包括教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面的改革。本文擬從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面，對(duì)三十多年來我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的情況及存在的問題，淺談己見。

關(guān)鍵詞 中學(xué);歷史教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G638.1，A，D651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0109-01

自改革開放以來，我國(guó)的歷史教育工作者在黨的路線指引下積極探索中學(xué)歷史教學(xué)改革，在歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新、歷史教學(xué)方法的改進(jìn)等方面，都進(jìn)行了深入的研究，取得了不小的成就，一些理論研究成果也在教學(xué)實(shí)際中加以推行。同以往相比，中學(xué)歷史教育可以說正處在一個(gè)大發(fā)展、大變革的時(shí)期。然而，在改革的實(shí)踐及發(fā)展過程中，歷史教育仍面臨著很多的問題，有待于進(jìn)一步研究解決。

一、中學(xué)歷史教學(xué)改革

（一）教學(xué)觀念的改革及現(xiàn)狀

教學(xué)改革的前提是教學(xué)觀念的更新。改革開放前，課堂教學(xué)過程主要是教師傳授知識(shí)和技能，學(xué)生感知、理解和掌握知識(shí)與技能的過程。師生之間的教學(xué)關(guān)系主要是知識(shí)和技能的授受關(guān)系。自改革開放以來，我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)改革也在全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的浪潮中取得了很大成就，而教學(xué)觀念的改革則首當(dāng)其沖。這集中體現(xiàn)在對(duì)“教學(xué)過程”和“師生教學(xué)關(guān)系”的認(rèn)識(shí)上都有了全新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、形成一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使身心得到發(fā)展的過程;師生之間的教學(xué)關(guān)系也相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生合作關(guān)系。

目前，對(duì)改革教學(xué)觀念的探索并未停止，能將觀念的更新完全與實(shí)踐結(jié)合并非易事。從現(xiàn)狀來看，更新教學(xué)觀念主要是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

作為課堂教學(xué)的參與者，廣大教師應(yīng)在以后的教學(xué)中勇于革新自己的觀念，并不斷探索，實(shí)踐，使新教學(xué)觀念能更加落實(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)方法的探索及反響

在教育觀念的更新與變革中，廣大歷史教育工作者積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)和探索，先后創(chuàng)造、總結(jié)出幾十種具有一定新意和優(yōu)良教學(xué)效果的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。這里僅就影響較大的幾種方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1.六課型單元教學(xué)法

六課型單元教學(xué)法是根據(jù)具體情況，將現(xiàn)行教材分成若干個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，并把單元教學(xué)的過程分為前后緊密聯(lián)系的六個(gè)課型體系的一種方法。它是湖北大學(xué)黎世法老師在廣泛的教育調(diào)查和深入的教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的新型教學(xué)方法，因此也叫“黎氏六課型單元教學(xué)法”。

2.討論法

討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題互相討論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種方法。這種方法已在中外歷史教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。

此外，還有更多的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、總體圖解教學(xué)法等等，也曾在一定地區(qū)實(shí)驗(yàn)，但反響不一，并沒有在更多地區(qū)推廣。新型的課堂教學(xué)方法，有些已在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

二、改革中存在的問題與建議

改革開放以來，歷史教學(xué)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面都取得了不小的成就。但是，由于受到各種因素的制約，中學(xué)歷史教學(xué)改革依然存在著不少缺陷和不足。下面，筆者就中學(xué)歷史教學(xué)的改革提兩點(diǎn)看法。

（一）大力推進(jìn)教法改革，提高歷史教學(xué)的綜合效益

關(guān)于歷史教學(xué)法的改革，許多史學(xué)教育工作者都進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和探索，并在有些地區(qū)進(jìn)行推廣。從實(shí)踐中的反饋來看，筆者認(rèn)為以下方面迫切需要改革。

1.要綜合運(yùn)用，優(yōu)化選擇教學(xué)方法。也就是通常說的“教學(xué)有法，但無定法，只要得法，就是好法”。

2.既改教法，也研“學(xué)”法。教法的改革其實(shí)也包括學(xué)法的改革。古人云：授之以魚，不若授人以漁。教學(xué)上有多種教法，貴在得法，關(guān)鍵在于既改教法，也研“學(xué)”法。只有這樣，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教科研活動(dòng)，走科研興教之路

教師應(yīng)積極參加教育科研活動(dòng)，通過科研活動(dòng)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊研究。歷史教師應(yīng)主要加強(qiáng)四大方面的科研：結(jié)合教材進(jìn)行理論上的科研，聯(lián)系教改進(jìn)行教法上的科研，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的科研，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的科研。

以上幾個(gè)方面是筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)改革提出的一些看法。但就目前中學(xué)歷史教學(xué)的狀況來看，仍受舊觀念的嚴(yán)重影響，特別是升學(xué)觀的影響。因此，改革的步履艱難，改革的步子邁不開、邁不大，這就需要全社會(huì)和教育工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗懿明.歷史教材教法研究與實(shí)踐[M].吉林大學(xué)出版社，2006.