嚴(yán)芬

摘?要 英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，所以一直都是我們除了中文之外，必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視了。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是要求教師自身素質(zhì)得到提高，也要求教學(xué)方法要改善，從而達(dá)到使教學(xué)質(zhì)量提高的目的。這也就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，需要進(jìn)行更為深入的探索。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)始重視閱讀教學(xué)后，英語(yǔ)繪本開(kāi)始被英語(yǔ)教師們廣泛地使用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂之中，繪本簡(jiǎn)化英語(yǔ)閱讀的難度，提升課堂教學(xué)的效率。因此，如何合理使用英語(yǔ)繪本，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣便成為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在本篇文章中，將闡述英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)，并探討了如何把英語(yǔ)繪本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，希望以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0201-01

閱讀既是一種學(xué)習(xí)技能，也是人們了解世界并學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)展自己的認(rèn)知層次和思維模式，學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，完善并提升自我。而學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言也是如此，學(xué)生首先需要掌握閱讀技能，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自我思考解決部分基礎(chǔ)問(wèn)題，慢慢加深理解，感悟真知。利用英語(yǔ)繪本激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣，成為了現(xiàn)在教師普遍使用的教學(xué)手段。那么，如何科學(xué)正確地使用英語(yǔ)繪本去提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教學(xué)價(jià)值，這是每一位小學(xué)英語(yǔ)教育工作者需要思考的問(wèn)題，也將要在下文中進(jìn)行深刻探討與分析。

一、英語(yǔ)繪本特性及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）英語(yǔ)繪本的直觀特性

英語(yǔ)繪本在信息的呈現(xiàn)方面對(duì)比普通的英語(yǔ)閱讀教材具備更強(qiáng)的直觀性，同時(shí)英語(yǔ)繪本大多采用豐富的圖畫(huà)插圖輔助閱讀的方式，使得學(xué)生對(duì)英文繪本有著更高的學(xué)習(xí)閱讀興趣，也可以幫助小學(xué)生在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，更加直觀的了解閱讀信息，對(duì)閱讀信息產(chǎn)生更加深刻的記憶。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的英文詞匯量較少，閱讀文章也較為簡(jiǎn)短。因此，如果使用英語(yǔ)繪圖進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加充分地了解詞匯含義，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）英語(yǔ)繪本的故事特性

英語(yǔ)繪本所具備的故事性，不僅可以對(duì)大量的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行連貫整合，還可以靠著完整的英文故事情節(jié)以及繪圖插圖吸引小學(xué)生讀下去，并有效地幫助他們理解英語(yǔ)閱讀中的知識(shí)，掌握人物之間的對(duì)話特點(diǎn)等等。繪本故事幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并主動(dòng)提取知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶較為深刻，潛移默化中加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的理解。因而英語(yǔ)繪本在很長(zhǎng)的時(shí)間里對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)都發(fā)揮著十分積極的作用。

二、把英語(yǔ)繪本運(yùn)用于教學(xué)

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

為了使得英語(yǔ)繪本更好的在課堂中得以高效的使用，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。例如，教師可以通過(guò)播放一段小影片或者音樂(lè)來(lái)引入相關(guān)的英語(yǔ)繪本話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，布置一定的課前任務(wù)，了解英語(yǔ)文章的大致內(nèi)容等。當(dāng)英語(yǔ)閱讀文章講述的是小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前自己收集各種動(dòng)物用英文如何進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，并組織學(xué)生之間的友好搶答競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在上課之前教師通過(guò)播放課前動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更快的進(jìn)入課堂狀態(tài)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以提出問(wèn)題，由學(xué)生在上課中間慢慢地發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題構(gòu)建一個(gè)完整的文章情節(jié)，使得學(xué)生的思維得到充分激活，并在教師搭建的平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在問(wèn)候語(yǔ)這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課之前使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)候，并播放一首優(yōu)美純正的英語(yǔ)歌曲用以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后通過(guò)學(xué)生的自我介紹來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。在此時(shí)，教師將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到英語(yǔ)繪本中去，利用繪本之中的插畫(huà)，讓學(xué)生自己選擇不同的幾個(gè)角色，讓幾名學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)繪本的情景進(jìn)行對(duì)話，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生的口語(yǔ)以及閱讀能力得到大幅度的提高。利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，同時(shí)還可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，給學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)，肯定是離不開(kāi)教師的教導(dǎo)，他們不像其他年齡段的學(xué)生，比較成熟，很多事情懂得如何去做，所以教師們一定得加以重視。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的組成部分，科學(xué)高效的在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的輔助性教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣。合理高效地使用英語(yǔ)閱讀繪本可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力，從而高效的完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬姣.小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（20）：133.