吳佩俊

摘 要：分層教學(xué)有助于提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，是當(dāng)代教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。其能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。本文主要分析了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生綜合能力、課堂教學(xué)問(wèn)題、課程訓(xùn)練方式，以及課后教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分層。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師的教育教學(xué)提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);教育模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.016

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有著重要的影響，推動(dòng)教師尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教育方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此初中數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不斷探索尋找適合學(xué)生的教育模式，如開(kāi)展分層教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，使其在課堂學(xué)習(xí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其性格特性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要突出學(xué)生的主體地位，給予他們充足的思考空間，使他們能夠積極動(dòng)腦參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能。初中數(shù)學(xué)教師還要避免給學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，減少其負(fù)面情緒。其次，初中數(shù)學(xué)教師要調(diào)查學(xué)生的喜好和習(xí)慣，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，保證學(xué)生能夠接受并完成教師所布置的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略

（一）針對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行分層

初中數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理計(jì)劃，保證課堂的科學(xué)性。在制訂分層計(jì)劃時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要充分掌握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分層，保證分層教學(xué)能夠有效開(kāi)展，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，把握學(xué)生的綜合條件，并根據(jù)其綜合條件進(jìn)行教學(xué)分組，使每個(gè)學(xué)生都能接受引導(dǎo)。合理地將學(xué)生分成不同小組是分層教學(xué)的教育重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，要及時(shí)創(chuàng)建學(xué)生檔案，要確定自己的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)，要有效避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行“粘貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象，并且對(duì)班級(jí)“學(xué)困生”進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免這類學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在分組過(guò)程中要把握教育方法的使用，做到隱形分組，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，只能讓學(xué)生家長(zhǎng)和當(dāng)事人清楚自己的分組情況，要做好保密工作，不向所有學(xué)生展示分組情況，在分組前要進(jìn)行充分的調(diào)查，把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生分為三層：第一層是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，接受能力不達(dá)標(biāo)的數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)困生;第二層是學(xué)生智力水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平一般，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的主動(dòng)性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)課程的中層學(xué)生;第三層是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，智力水平高，對(duì)教師所講授的內(nèi)容能夠快速理解，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)優(yōu)生。對(duì)于學(xué)生的層次劃分不能始終如一，需要根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，朝更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

（二）針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分層

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，精心設(shè)置課程問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，教師要保證學(xué)生能夠理解教師所設(shè)置的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要注重提問(wèn)的合理性和教學(xué)的針對(duì)性，保證課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)困生理解;促進(jìn)中等生進(jìn)行知識(shí)遷移，掌握解題技巧;引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到生活中所遇到的難題上。初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)也要保證分層合理，使教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠幫助學(xué)困生理解課程重點(diǎn)，也能吸引學(xué)優(yōu)生的注意力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谡n堂上得到突破，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到啟發(fā)，同時(shí)要照顧全班學(xué)生的感受，引導(dǎo)每個(gè)層次的學(xué)生都朝著自己感興趣的方向進(jìn)行探索。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)真思考并帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)了自己的探索能力和合作能力，也感受到了突破難題的喜悅。教師也要在教學(xué)中給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，為其提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解開(kāi)難題，使其改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。設(shè)問(wèn)是數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段之一。教師在課程教學(xué)中，要合理將問(wèn)題進(jìn)行分層，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不等式和不等式組時(shí)，要提前對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分層，保證不等式的教學(xué)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由不等式開(kāi)始學(xué)習(xí)，直到徹底掌握一元一次不等式組。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生學(xué)情，問(wèn)題的難度也要在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

（三）針對(duì)課程訓(xùn)練方式進(jìn)行分層

初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生訓(xùn)練分層的合理性。數(shù)學(xué)教師要對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考察，保證學(xué)生在課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到消化，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，保證學(xué)生思維的多樣性發(fā)展。教師在布置課堂訓(xùn)練作業(yè)和課后訓(xùn)練作業(yè)時(shí)，要注意問(wèn)題類型，保證訓(xùn)練強(qiáng)度適中。大體可以將訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)分為三類：一類是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練類型;一類是提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸的訓(xùn)練類型;最后一類要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決綜合性難題的訓(xùn)練類型。學(xué)生練習(xí)層次的劃分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力決定，通?；A(chǔ)類訓(xùn)練題目適合學(xué)困生，這類題目能夠引導(dǎo)學(xué)困生思維發(fā)展，保證學(xué)生能夠突破問(wèn)題難點(diǎn)，在思考后得出正確答案。這類問(wèn)題題干中迷惑內(nèi)容少，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，很少為學(xué)生設(shè)置難關(guān)，學(xué)困生能夠較為輕松地得出問(wèn)題的答案。對(duì)于理解水平低、理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提高他們的知識(shí)掌握水平。學(xué)困生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的公式應(yīng)用和定義分析，得出問(wèn)題的答案。針對(duì)班內(nèi)中等生的提高類數(shù)學(xué)問(wèn)題與這部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題比較相似，但是提高類問(wèn)題難度較大，需要牢固掌握教師在課堂上所講授的內(nèi)容，盡管這部分問(wèn)題與針對(duì)學(xué)困生設(shè)置的問(wèn)題相似，但是這類問(wèn)題是其問(wèn)題的升級(jí)版，需要中等學(xué)生認(rèn)真思考，不能掉以輕心。最后一類是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力的考察，不僅需要學(xué)生了解教材內(nèi)容，還要求學(xué)生合理使用解題技巧，找到問(wèn)題正確的解答思路，是對(duì)教材內(nèi)容的延伸。這類問(wèn)題學(xué)優(yōu)生能輕易得出答案，中層學(xué)生也能在思考后得出正確答案，但是對(duì)于學(xué)困生而言，這類問(wèn)題難度較大，他們很難得出正確結(jié)果。這時(shí)，教師要不斷給予學(xué)生關(guān)注，促使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解課程教學(xué)內(nèi)涵。

（四）針對(duì)課后教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

評(píng)價(jià)分層能夠有效衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方法有著積極的促進(jìn)作用。教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及成績(jī)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，要保證評(píng)價(jià)的合理，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)能夠順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，刺激班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己有更正確的評(píng)價(jià)。例如，教師在分析學(xué)生的試卷的作答情況時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。試卷的作答情況能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)困生能夠完成試卷中的基礎(chǔ)部分，但對(duì)于拔高題目很難得出結(jié)論;中等生能夠完成難度較大的綜合應(yīng)用題，但對(duì)于一些加試題需要認(rèn)真思考才可能得出答案;對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，綜合應(yīng)用題和基礎(chǔ)題都能輕易完成，并且大部分學(xué)生有充足的時(shí)間研究加試題，并得出正確答案。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索，保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。教師要對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分層考察，能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使不同層次的學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握水平有一定的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并給予一定鼓勵(lì)。教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的題目考察，還要在評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

初中生正處于青春期，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)生的心理比較脆弱，外界對(duì)學(xué)生的影響較大，因此初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行謹(jǐn)慎有效的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。教師的評(píng)價(jià)也要更多元，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生自尊心，使其能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，也要指出學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠朝著積極的方向發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的表達(dá)方式，不能讓學(xué)生覺(jué)得一無(wú)是處，也不能讓學(xué)生形成狂妄自大的心理。教師要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，要客觀了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代數(shù)學(xué)教師要跟進(jìn)社會(huì)步伐，順應(yīng)新課改大潮，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)行課程改革。教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠得到指導(dǎo)，并且在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行研究，保證學(xué)生的天性得到引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高其創(chuàng)造力，以此進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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