岳春峰

摘要：每個人對未來的職業(yè)發(fā)展都有自己的期許，如何分析、整合資源做出切合自身實(shí)際的職業(yè)選擇，需要學(xué)校創(chuàng)造條件，提供整體化設(shè)計和多元化平臺，引導(dǎo)學(xué)生獲取專業(yè)信息。隨著遼寧省高考改革的逐步推進(jìn)，沈陽市第一中學(xué)開展了生涯規(guī)劃指導(dǎo)系列活動，為學(xué)生播種“職業(yè)夢想”，讓未來與初心看得見。

關(guān)鍵詞：高考綜合改革；生涯規(guī)劃；職業(yè)選擇

新時代的高中教育承載著促進(jìn)每個鮮活生命個性化成長的重任。隨著高考綜合改革的推進(jìn)，學(xué)生被賦予了更多選擇的權(quán)利。然而，行使選擇權(quán)的前提是要擁有選擇的能力。因此，開展生涯規(guī)劃教育正當(dāng)其時，勢在必行。遼寧省沈陽市第一中學(xué)以“辦一所成全人的學(xué)?！睘檗k學(xué)理念，以“自覺·自主·自由”為辦學(xué)愿景，著眼于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和未來發(fā)展的關(guān)注，進(jìn)行了新高考背景下的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育樣態(tài)重塑。

一、完善課程設(shè)置，建立生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系

1.開設(shè)生涯規(guī)劃教育通識課程

隨著高考改革的來臨，自2018年9月起，學(xué)校在高一年級增設(shè)生涯規(guī)劃通識指導(dǎo)課程。由華中師范大學(xué)心理學(xué)教育碩士、學(xué)校心理學(xué)科教師擔(dān)任規(guī)劃導(dǎo)師，以通識教學(xué)與個別咨詢相結(jié)合、技術(shù)測評與情感關(guān)懷相結(jié)合為基本原則，通過教學(xué)、咨詢、測試、體驗(yàn)等形式，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，嘗試處理興趣、特長、潛能、傾向與社會需要的關(guān)系。校本化生涯規(guī)劃通識課程以班級為單位，每周每班1學(xué)時，全年共36學(xué)時，分為初識生涯世界、再認(rèn)自我特質(zhì)和理性整合規(guī)劃三部分。

2.開展生涯規(guī)劃多元體驗(yàn)活動

一方面，學(xué)校依托“43221”情智德育體系“兩個100”中的“100學(xué)時社會實(shí)踐”活動，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，參觀、體驗(yàn)百種職業(yè)魅力；另一方面，通過“請進(jìn)來”，借助社會各界人士、家長及校友資源，邀請百種職業(yè)代言人為學(xué)生做講座，分享職業(yè)經(jīng)歷。結(jié)合學(xué)校社團(tuán)等特色活動，在“走出去”“請進(jìn)來”的過程中，打通學(xué)生與知識、與他人、與世界的多種連接，在發(fā)現(xiàn)自我的過程中發(fā)現(xiàn)世界，在了解世界的過程中展現(xiàn)自我，為其未來選擇提供方向和動力。

3.立足學(xué)科課堂滲透生涯知識

生涯規(guī)劃教育離不開學(xué)科課堂教學(xué)這一主陣地，新時代的課堂教學(xué)也不應(yīng)該僅拘泥于學(xué)科知識的教授。學(xué)校組織部分教師參與學(xué)生生涯指導(dǎo)線上專項(xiàng)培訓(xùn)，并以“新高考改革背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效途徑和方法的研究”課題為依托，開展學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育融合與滲透的教育教學(xué)實(shí)踐。各學(xué)科教師站在學(xué)科育人的高度，以情智課堂為依托，通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的思考和追問，以及學(xué)科對學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力和價值觀的培養(yǎng)，認(rèn)清學(xué)科的獨(dú)特價值及與未來專業(yè)、職業(yè)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生以“立足當(dāng)下，著眼未來”的視野做好自己生涯規(guī)劃的初步判斷。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)施

1.成立學(xué)生發(fā)展與服務(wù)中心

新高考帶來的不僅是學(xué)生選擇的壓力，更有學(xué)校管理方式的變革。為了應(yīng)對新高考改革的要求，學(xué)校對原有組織架構(gòu)進(jìn)行重組與整合，使原來的“三處一委”，即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委，逐漸發(fā)展成為“四個中心”，即教師發(fā)展中心、課程與教學(xué)研究中心、學(xué)生發(fā)展與服務(wù)中心、教育技術(shù)與評價中心。

學(xué)生發(fā)展與服務(wù)中心由德育處、教務(wù)處、團(tuán)委等各處室領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師，以及各年級、各學(xué)科備課組長組成，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選科指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、常規(guī)管理和綜合素質(zhì)評價等相關(guān)工作。

2.實(shí)行班主任、導(dǎo)師并行管理

學(xué)校自2012年提出“導(dǎo)師制”建設(shè)，至今探索實(shí)踐已九年有余。在學(xué)校，每名學(xué)生都有自己專屬的成長導(dǎo)師，導(dǎo)師堅(jiān)持每月與學(xué)生談話至少一次，以便及時了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。我們的“導(dǎo)師”除了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)傳授外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生心靈疏導(dǎo)、未來職業(yè)規(guī)劃、人生道路引領(lǐng)的重任。

3.成立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)師課程培訓(xùn)考試基地

2019年1月，學(xué)校被國家職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定實(shí)驗(yàn)基地、博雅聞道考試與評價技術(shù)研究院授權(quán)成立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)師課程培訓(xùn)考試基地，這標(biāo)志著學(xué)校將進(jìn)一步借助專業(yè)力量，逐步開展對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論、高中生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃測評技術(shù)、我國高考改革新政解讀、高校與專業(yè)詳解、高考志愿填報實(shí)戰(zhàn)模擬等工作，保障學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程的順利實(shí)施。

三、合理設(shè)定目標(biāo)，豐富生涯規(guī)劃教育實(shí)施路徑

1.高一年級：聚焦“勵志”教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

通過生涯規(guī)劃通識課程，向全體高一學(xué)生普及職業(yè)常識和專業(yè)知識；通過參與“100學(xué)時社團(tuán)活動”、生涯知識講座、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)科課堂滲透，規(guī)范自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和潛能。

2.高二年級：實(shí)施“礪志”教育，指導(dǎo)學(xué)生完善自我

通過開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)講座，提高學(xué)習(xí)效率，明晰自身優(yōu)勢，明確發(fā)展目標(biāo)；通過組織學(xué)生積極開展社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)，了解現(xiàn)今職業(yè)的發(fā)展和社會的需求，提高學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)要求的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升綜合能力。

3.高三年級：打造“立志”教育，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我

通過“校友講堂”“大學(xué)專業(yè)介紹講座”等途徑，為學(xué)生提供升學(xué)、各大學(xué)自主招生等方面的政策咨詢與指導(dǎo)，幫助學(xué)生將職業(yè)決策轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力；通過定期舉辦心理疏導(dǎo)活動，提升學(xué)生的耐挫折能力。

除此之外，學(xué)校還借助遼寧省部分高中協(xié)作體的平臺，多次組織、參與校際間生涯規(guī)劃指導(dǎo)研討交流，并在此過程中逐步摸索出“關(guān)注學(xué)生的個人取向、聚焦學(xué)生的價值取向、著眼學(xué)生的未來取向”的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

變革時代，不變的是“學(xué)生第一”的教育初心。辦一所成全人的學(xué)校，不僅要成全人的現(xiàn)在，更要成全人的未來。教育即生長，我們將以本次高考綜合改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變片面的人才觀和教育觀，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)落實(shí)并逐步完善生涯規(guī)劃教育，切實(shí)提升教師的育人素養(yǎng)。讓我們?yōu)槌删兔棵麑W(xué)生的個性成長，選擇屬于自己的未來而助力！讓我們在教書育人中走向豐富，駛向遠(yuǎn)方！

參考文獻(xiàn)：

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