謝高

摘要：洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很好的借鑒意義，在新授課、試卷講評、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面啟發(fā)很大。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)啟示

一、對新授課教學(xué)的啟示

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂似乎是傳授公式、定理等知識的陣地，有時候?qū)W生從上課一直聽到下課，學(xué)生始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來，教師始終感覺有勁使不上，主體作用得不到發(fā)揮，寶貴的時間就那樣過去了。而洋思人通過實踐逐漸體會到：課堂上只有讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的最終目的不僅僅是傳授已有的知識和經(jīng)驗，更重要的是把學(xué)生的思維誘導(dǎo)出來，實質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生主動地進行思維才能真正的自主學(xué)習(xí)。在嘗試學(xué)習(xí)的過程中遇到無法解決的問題時，教師進行必要的指導(dǎo)，是體現(xiàn)教師“解惑”作用的重要途徑。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，故新授課應(yīng)學(xué)習(xí)洋思的“先學(xué)后教”。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，共同解決，還不能解決時教師適時點撥。課堂中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在中心位置，應(yīng)該是有目的的學(xué)、有組織的學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，避免盲目的學(xué)，沒有壓力的學(xué)，教師要組織學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到充分利用。

二、對測試卷講解課教學(xué)的啟示

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講解課模式一般為：教師講解—學(xué)生聽講—學(xué)生記錄出錯的題目—課后更正。從這個模式可以看到：教師處于主導(dǎo)地位，是表演者，學(xué)生是聽眾，這和舞臺表演中演員和聽眾的關(guān)系差不多，正所謂教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的做法對各層次學(xué)生的發(fā)展都不利，優(yōu)等生聽得乏味，學(xué)困生也很難適應(yīng)。通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，“兵”教“兵”能發(fā)揮重要作用?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在對學(xué)困生，教師指定學(xué)生去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)等生與學(xué)困生搭配坐在一起。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。事實證明，一幫一、“兵”教“兵”活動不但能解決學(xué)困生的問題，還能促進優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提升，這就是“兵”教“兵”的魅力。最后，教師收集全班學(xué)生都解決不了的問題，進行精煉的講解，真正體現(xiàn)教師該教的時候一定要教的作用，而不是教師不教或者少教。

三、對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的啟示

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點就是每次考試成績差距很大，最高可以達到滿分，低的十幾分甚至幾分。教師都會努力想要提高學(xué)困生的成績，但在實施過程中也存在著很多問題，如無目的、無層次的問題，無成效的問題，不小心挫傷學(xué)困生積極性的問題等。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”。

洋思人注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事實告訴我們：如果像對待自己孩子那樣，去教每一名學(xué)生，還有哪個教不好呢？由這個樸素的思想出發(fā)，洋思的教師開始了一項平凡卻偉大的教育實驗，并取得了令人嘆為觀止的教育教學(xué)質(zhì)量。

從洋思人對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的做法，我們應(yīng)堅定信念，不怕存在學(xué)困生，主動接近學(xué)困生，努力使他們發(fā)揮各自的潛能，使其有不同程度的進步，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”，把優(yōu)等生教育好，并使他們有長足的發(fā)展，是教師的責(zé)任，把學(xué)困生進行層層轉(zhuǎn)化，使他們逐漸進步，才是教師教育能力的最重要體現(xiàn)。

四、對調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的啟示

努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？通過對洋思模式的學(xué)習(xí)，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.建立和諧的師生關(guān)系有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，成績差、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，對教師往往有一種膽怯的心理。他們怕教師提問，是抱著一種消極、畏懼、應(yīng)付的心理聽課的。教師不能在課堂上動輒對他們進行指責(zé)，對他們發(fā)脾氣。而應(yīng)該對其熱情關(guān)懷，循循善誘。無論是面容、眼神、語言，還是每一個細微動作，都給學(xué)生以親切感，帶著笑容傳授知識，不擺師道尊嚴(yán)，用趣味、生動、幽默的語言喚醒學(xué)生，給學(xué)生以親近感，讓他們主動親近教師，主動參與，主動回答問題。畏懼心理便會在潛移默化中消除，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.通過恰當(dāng)?shù)馁澷p鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒的理智怎么能喚醒人？沒有振奮的精神怎么能鼓舞人？經(jīng)常鼓勵學(xué)生，用賞識和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會收到意想不到的教學(xué)效果，在我們真誠地表揚學(xué)生時，學(xué)生會自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)我們充分相信學(xué)生時，學(xué)生才會相信自己。對學(xué)生不要總是說“你行嗎？”之類的話，而一句“我相信你一定行！”會大大激勵學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣自然萌發(fā)。贊賞要從小處著眼，積極鼓勵學(xué)生的每一個進步。例如，當(dāng)一名學(xué)困生正確回答一個問題時，教師的一個微笑或者一個手勢都會給他精神上提供巨大鼓舞和支持。

3.通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美好、積極、上進的語言是傳授愛心的工具，是教學(xué)過程的靈魂。只有讓學(xué)生聽得清楚，容易理解的語言，我們的教學(xué)才會使學(xué)生主動思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只追求教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，缺少激情和笑聲的課堂，只能使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)，不會有好的學(xué)習(xí)效果。所以作為數(shù)學(xué)教師，要仔細琢磨數(shù)學(xué)語言的特色，要做到語言聽起來“抑揚頓挫”，清晰、簡明、通俗、富有啟發(fā)性，要做到生動幽默，使課堂活躍起來，緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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