楊兵

摘要：直觀教學不僅可以將生物相關知識點更加生動化、具體化和形象化，還能加深學生對生物知識的理解與記憶，從而更好地激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學習效率。文章主要從生物教學現(xiàn)狀和直觀教學的概述出發(fā)，分析直觀教學在初中生物教學中的應用情況。

關鍵詞：初中生物；直觀教學；應用策略

直觀教學主要是指教師在教學過程中利用學生的多種感官、經(jīng)驗來通過不同的形式讓學生獲得感知，豐富學生的感性認識，以此使學生獲取比較生動的表象。在初中生物教學中，教師可以通過直觀教學的手段，讓課堂變得更加靈動。

一、直觀教學讓新課引入更靈

良好的開端是成功的一半。新課引入不僅是一節(jié)新課的開始，而且在激發(fā)學生學習興趣、引起學生好奇心等方面也起到極其關鍵的作用。在新課引入這個環(huán)節(jié)中，運用直觀教學會讓學生更有興趣，能夠牢牢吸引學生。

例如，在教學蘇科版《義務教育教科書·生物學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“鳥類”一課時，教師從市場上買來7只鴿子帶到了課堂上，將學生6 ～ 8人分為一組，每組1只鴿子，放入籠子中。課前，鴿子都要用繩子綁好一條腿，以防止在課上時飛走，每組還要準備一副手套，防止學生抓鴿子時受傷，這樣學生的學習興趣立刻被激發(fā)出來。這種直接教學的效果讓學生對其進行直觀感知和接觸，將知識點消化、吸收、融合、反思，最終反饋整理成自己的成長養(yǎng)料，使學生的大腦專注于知識點的理解、消化與吸收，大腦皮層長時間的興奮和高效運作，最終使學生主動學習。又如，在教學教材八年級上冊“血管”一課時，教師在引入時運用一段城市高速公路上汽車高速運輸?shù)囊曨l，將原本看不見且比較抽象的血管比喻成公路的形象展現(xiàn)在師生面前，立刻吸引住學生，作為直觀的視頻手段為后面學習血管運輸功能做了鋪墊。總之，直觀教學讓生物課堂引入更加靈活、生動。

二、直觀教學讓難點突破更易

學習效率是衡量學生學習的主要標準之一，主要是指對學習時間的有效比值，使學生由學習知識點的數(shù)量上升到對知識點獲取質(zhì)量的高度，提高學生學習效率。直觀教學就是學生手中學習的“鋼槍”，通過對感官的刺激，促使高級神經(jīng)中樞發(fā)展學生的知識思維，這樣就能幫助學生更加快速地理解相關知識點。在初中生物教學中，難點突破是每位教師關注的重點，想盡辦法設計各種活動讓學生更容易理解記憶本節(jié)課的難點。運用直觀教學會讓課堂教學難點突破更加容易，把抽象知識形象、生動地展現(xiàn)在學生面前。

仍以教材七年級上冊“鳥類”一課為例，發(fā)揮實物的直觀作用，讓學生分組觀察家鴿外形，小組合作測量家鴿羽翼的長度，觸摸家鴿發(fā)達的胸肌等，讓學生在愉快的活動中獲取了第一手信息，再通過比較家鴿骨頭和豬骨頭在燒杯水中沉浮等實驗，了解鳥類適應飛行的結構特點。

又如，在教學教材八年級上冊“人體內(nèi)廢物的排出”一課時，尿液在腎單位中的形成過程是比較抽象的難點，我們通過制作腎單位模型、PPT課件、flash動畫，腎單位尿液過濾和重吸收的視頻等直觀手段，把在腎單位中抽象的尿液形成過程形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生容易理解、記憶。總之，各種直觀教學會讓我們的生物課堂教學難點更容易突破。

三、直觀教學讓探究活動更活

由于生物學主要是以實驗作為基礎的一門學科，實驗教學在整個生物課堂中所占比例是最大的，不僅可以幫助學生掌握生物基礎知識，還可以更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察能力。探究實驗更是實驗教學的重中之重，教材上也確實安排了不少學生分組探究實驗。學生探究活動的益處非常多，教師應該經(jīng)常帶領學生去做。但是，很多生物教學中的探究活動花費的時間很長，有的需要許多天才能看到結果，而生物課堂教學時間有限，因此我們需要把探究活動延伸到課外，同時又要把探究活動的過程和結構展現(xiàn)到課堂上，這就離不開直觀教學手段的應用。

例如，在教學教材七年級上冊“綠色植物是有機物的生產(chǎn)者”一課時，探究植物在光下制造有機物的實驗，很多教師只是在課上做個酒精脫色、碘酒檢驗淀粉的實驗，探究的其他過程只能通過教師講解，這樣的探究活動就略顯失色。其實，教師可以將班級學生分成若干個興趣小組，安排興趣小組成員在課前先一起完成前面的準備過程，從暗處理、遮光，放在光下3 ～ 4個小時，然后全部拍成視頻，最后在上課時展現(xiàn)在全班學生面前，并且讓興趣小組成員講解完整的探究活動過程。

又如，在教學教材八年級上冊“植物的生長發(fā)育”一課時，對于探究種子萌發(fā)的條件，教師提前做視頻，并將實驗視頻和材料帶到課堂展示，還讓一部分學生把本節(jié)課的實驗材料帶回家繼續(xù)完成，每天把觀察到的現(xiàn)象拍下來上傳到班級生物小組群，一周左右時間再把實驗結果展現(xiàn)給全班學生。這樣在直觀教學手段的幫助下讓探究活動更豐富、更完整，讓探究活動活起來了。

綜上所述，在初中生物教學過程中，直觀教學是值得推廣的教學方法之一，是學生學習的好朋友，教師教學的好助手。其不僅能對知識點進行直接或者間接的加工、再加工，最終以高效“教”與“學”結合，為學生生物學習創(chuàng)造出更好的理解與記憶的條件，還能充分培養(yǎng)學生對生物學習的高尚情懷，加大教師輸出、學生輸入力度，提高教與學的教學質(zhì)量，是值得教師深入探究與摸索的一種教學方法。

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