余樂蘭

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師的青睞。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的語文課堂帶來了新鮮的活力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和電教手段相互融合、相互滲透、相互補(bǔ)充，才能起到畫龍點睛的效果，才能避免課堂華而不實。

近年來，隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，多媒體教學(xué)正以它傳遞容量大、傳遞速度快、傳遞效率高的優(yōu)勢越來越受到廣大教師的歡迎。特別是一些優(yōu)質(zhì)課評選、示范課研討，更是人人必用。出現(xiàn)這種情形，一方面是因為電教手段確實較傳統(tǒng)教學(xué)能更形象直觀地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，使得教學(xué)效率有了明顯的提高;而另一方面，當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，讓學(xué)生更早、更快地接觸到更多的先進(jìn)技術(shù)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多適應(yīng)的知識和技能。這就要求教師不僅要通過多種途徑獲取更多的知識，更重要的是在有限的課堂教學(xué)時間里，把握好每一堂課，實施“最優(yōu)化教學(xué)”。使用電教手段，是我們實施“最優(yōu)化教學(xué)”很有效的途徑。

多媒體的應(yīng)用確實能更好地吸引學(xué)生的注意力，使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加生動，課堂氣氛更加活躍，可某些時候，特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師處理不當(dāng)，可能會出現(xiàn)學(xué)生過于注重多媒體的有趣性，卻忽視了對文本和知識點的重視，導(dǎo)致整堂課華而不實。所以，教師只有在適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和電教手段相互融合，才能真正提高課堂實效。

一、巧妙設(shè)計，導(dǎo)入新課

當(dāng)教師簡單地揭題質(zhì)疑后，學(xué)生渴望盡快了解課文中所描述事物的詳細(xì)情況，此時教師相機(jī)利用多媒體，發(fā)揮多媒體聲像并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，以逼真的音響、直觀的圖像、艷麗的色彩，引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)、更加飽滿的激情投入到課文的學(xué)習(xí)中。

例如，筆者在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生欣賞投影上西沙群島的美景，這個環(huán)節(jié)教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以備在播放投影時結(jié)合課文內(nèi)容作簡單的解說，使西沙群島在學(xué)生的心里留下簡單的輪廓。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫這些美麗景物的部分。由于已經(jīng)有了圖像的基礎(chǔ)，西沙群島五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹木的海島等新奇有趣的事物仿佛活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，同時也對西沙群島有了更加形象直觀的印象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

教材中有一些介紹偉人或革命志士的文章，由于和學(xué)生的現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)，致使學(xué)生總是很難理解作者所要表達(dá)的情感，更別提被感動了。此時，如果能適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，使學(xué)生深入了解當(dāng)時的歷史背景，那么學(xué)生就可以更好地入情入境，有所感悟。

例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，光憑課文和老師的講述，學(xué)生沒法理解人們對周總理的敬愛，也就不能體會到送總理時的悲痛心情。此時，通過多媒體播放十里長街送總理的實況錄像和配樂朗誦，那黑色的挽幛，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩，再聽著那舒緩沉痛的朗誦……此情此景，讓學(xué)生很快和作者、和十里長街送總理的人們產(chǎn)生了共鳴，悲痛之情油然而生，加深了學(xué)生崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情，取得的教學(xué)效果不言而喻。

三、品讀詞句，突破重難點

新課標(biāo)下的語文教學(xué)，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力，教師在課堂中充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色。特別是對于課文中一些含義深刻的句子，教師要借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)中的言外之意。

例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，文中有一句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，學(xué)生可能沒有真正理解。此時，教師運用多媒體出示相關(guān)的實況錄像，如舊社會百姓生活的真實畫面，或者是軍閥反動派們對革命者殘忍迫害的畫面，學(xué)生從中了解到了像魯迅先生一樣的革命者們，是反動統(tǒng)治者們眼中欲拔之而后快的眼中釘，他們生活的社會是暗無天日的，且時時刻刻都處于危險之中。那么，學(xué)生對于他們身處這樣的環(huán)境，仍然堅持與反動派斗爭的行為就有了更深的理解，更多的敬意，也就能更好地理解為什么魯迅先生作為一個文人，卻贏得了那么多人的尊敬和愛戴了。

總而言之，只要我們在平常的課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，靈活運用，就能讓多媒體更好地為我們所用，也能更好地創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，取得更好的教學(xué)效果。（作者單位：江西省萬年縣陳營鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波