杜瑾

美術教學作為素質(zhì)教育的重要方面，蘊含著豐富的人文精神，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵途徑之一。隨著新課標的提出，“以人為本”的理念被重點關注，這就意味著單一技能訓練式的美術教育需要向促進人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，美術教學中人文素養(yǎng)教育的重要性開始凸顯出來，并成為當前美術教育的方向。在小學美術教學中，除了知識技能的傳授之外，教師還應該重視對學生美術情懷、審美能力、感知能力、創(chuàng)造思維等綜合能力的培養(yǎng)，促進學生全面健康成長。

一、把握人文內(nèi)涵，豐盈情感體驗

引導學生領悟人文內(nèi)涵是美術教育的重要內(nèi)容，是美術教育多元功能的體現(xiàn)。因此，在小學美術教學中，教師應該始終堅持“以人為本”的理念，針對學生不同的學習能力、審美水平，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，在培養(yǎng)技能的同時豐盈學生情感體驗，健全學生個性和人格。由于學生在成長環(huán)境、知識結構、興趣愛好等方面存在較大的差異，他們對小學美術教材中內(nèi)容豐富、形式各異的美術作品的理解也千差萬別。例如，在欣賞梵·高的油畫作品《鳶尾花》時，有的學生在春風、夏影中感受到生命的愉悅，有的孩子卻在藍紫、灰褐等色彩中感受到梵·高的寂寞與悲傷……因此，教師應該尊重學生的個性和差異，通過專業(yè)的教學手段對學生進行適當?shù)囊龑?，建立學生與美術作品之間的情感溝通橋梁，使學生能夠更好地把握作品的人文內(nèi)涵，增強作品解讀能力，進一步感悟人文精神。

二、拓展文化視野，增強審美意識

藝術源于生活，因此，美術教育活動的開展也要根植學生的生活，讓學生在生活中感受美術的內(nèi)涵，并通過美術作品對生活進行深入感悟，從而在感受美、欣賞美的基礎上形成創(chuàng)造美的能力，增強審美意識。例如，在教學《雕塑之美》一課時，教師應該充分考慮到小學生的身心特征，以他們在日常生活中能夠看到的“人民英雄紀念碑”、公園雕塑作品為切入點，引導他們欣賞和感悟不同雕塑的藝術風格和創(chuàng)作情懷。教師在引導欣賞米開朗琪羅的著名雕塑作品《摩西》時，要通過對比分析雕塑藝術作品與其他形式美術作品的異同點，讓學生感受不同文化背景、不同歷史環(huán)境下藝術作品的差異，了解世界文化的多元性，樹立民族文化自信心。

三、融通社會實踐，培育創(chuàng)新精神

美術作品大多表達了作者對世界的看法，是其精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。因此，在小學美術教學中，教師應該引導學生建立正確的審美觀，在生活中發(fā)現(xiàn)美，在實踐中感受美，在創(chuàng)作中思考美，并將美創(chuàng)造性地通過美術作品表達出來。例如，在教學《我們身邊的線條》一課時，教師可以讓學生觀察生活中常見的線條、紋理，讓學生緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生自主觀察和分析能力。繼而，教師對學生的分析進行點評，促使學生將觀察積累得到的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，循序漸進地深化學生對美術的解讀，形成對對比與和諧、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡等美術創(chuàng)作技巧、原理和方法的正確認識，并在此基礎上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出有靈魂、有情趣的作品。如，教師讓學生自行查找奧運會的相關知識，掌握奧運會的起源及主要項目等，繼而讓學生結合自己對奧運會的認識，運用不同的素材及形式，設計與奧運相關的美術作品，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神。

教師還可以要求學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，充分利用廢棄物進行美術創(chuàng)作，變廢為寶，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和興趣，并將學生的成果在課堂上展現(xiàn)，或用于班級或校園的裝點，樹立學生的自信心和自豪感，讓學生進一步增強美術學習的興趣。

四、增強互動交流，促進身心發(fā)展

教師和學生都是課堂的重要參與者，缺一不可。隨著新課標的提出，師生關系也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂“教師講、學生聽”的教學模式，當前的小學美術教學課堂更具趣味性和交互性，教師更加注重和諧平等師生關系的構建，通過輕松愉悅課堂氛圍的創(chuàng)設，引導學生更積極主動地參與到課堂之中;發(fā)揮學生的主體作用，促進學生健康成長。例如，在教學《昂蒂布的夜?jié)O》時，教師可以通過講解，讓學生對畫家的創(chuàng)新精神有深刻的印象，繼而將學生分成若干小組，讓其自由探討抽象作品中的內(nèi)涵，并用個性化的形式將討論結果展示出來。于是，學生紛紛開動腦筋，發(fā)揮想象，積極表達自己的看法，抒發(fā)自己的情感，課堂氛圍高漲，學生躍躍欲試。通過這種方式開展教學，打破了僵化的師生關系，教師轉(zhuǎn)變成課堂引導者，引導學生發(fā)揮主觀能動性，對美術世界進行探索，在教學效率提升的基礎上也促進了學生身心的健康發(fā)展。

美術教學蘊含豐富的人文情懷和文化內(nèi)涵，因此在小學美術教學中，教師必須重視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多樣化的教學形式，豐富美術學習內(nèi)容，讓學生全面、立體地感受世界精神文明成果，提升審美能力，并在此基礎上促進學生的全面健康成長。（作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)金榔中心小學）

責任編輯：萬永勇