魏雷

摘 要：班級(jí)管理關(guān)系到大學(xué)生的切身利益。輔導(dǎo)員提升班級(jí)管理效能是教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分，需要重新認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，嘗試將“項(xiàng)目”思維融入班級(jí)管理中，不斷提升班級(jí)管理效能。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;班級(jí)管理;效能

班級(jí)管理是高校輔導(dǎo)員重要職責(zé)。高校很多工作的實(shí)現(xiàn)都是通過(guò)“?！骸o導(dǎo)員—班級(jí)”的體系傳達(dá)。班級(jí)是大學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)的平臺(tái)，也是集體意識(shí)培養(yǎng)、展現(xiàn)的重要平臺(tái)。輔導(dǎo)員提升班級(jí)管理效能意義重大。

一、班級(jí)管理效能提升的時(shí)代背景

（一）國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的提出。

2013年，黨的十八屆三中全會(huì)提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，2019年，黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》。在這一基礎(chǔ)上，2019年，教育部提出《推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化》。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和組成部分。提高班級(jí)這一基層教學(xué)管理單位的管理效能，成為落實(shí)《決定》，實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

（二）高校輔導(dǎo)員的時(shí)代責(zé)任。

新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者，又承擔(dān)著思政育人的時(shí)代責(zé)任，輔導(dǎo)員的多角色意味著多項(xiàng)工作疊加。處理好教學(xué)、班級(jí)管理、黨務(wù)、行政等多項(xiàng)工作之間的關(guān)系，最重要的就是理清工作關(guān)系，去繁從簡(jiǎn)，特別是學(xué)生思政工作，需要花費(fèi)更多時(shí)間、更多精力。這就要求，輔導(dǎo)員在做班級(jí)管理工作時(shí)，抓住技巧，提高管理效能。

（三）新時(shí)代的教育管理技術(shù)變革。

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)各行各業(yè)提供技術(shù)變革的條件。QQ、微信、釘釘?shù)壬缃幻襟w成為教育行業(yè)進(jìn)行教育技術(shù)變革的選擇，特別是直播、錄播、留言、教學(xué)等功能，逐漸幫助教育管理突破時(shí)間、空間的限制，提高教育管理的效。在更先進(jìn)的教育管理技術(shù)幫助下，輔導(dǎo)員能更輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理能效的提升。

二、輔導(dǎo)員提升班級(jí)管理效能的重要意義

（一）提升班級(jí)管理效能是推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要步驟。高等教育管理是教育治理體系的重要環(huán)節(jié)。高校班級(jí)管理作為高校教育管理的基礎(chǔ)，又有舉足輕重的地位。輔導(dǎo)員提升班級(jí)管理效能，是對(duì)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要探索，是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化探索作出的重要貢獻(xiàn)。

（二）提升班級(jí)管理效能促進(jìn)班級(jí)管理制度的完善。班級(jí)管理效率關(guān)系學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，亦關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益。輔導(dǎo)員通過(guò)探索和嘗試，突破傳統(tǒng)管理模式，引入新理念、新方法、新技術(shù)，促進(jìn)班級(jí)管理制度的完善，提升班級(jí)管理效能，能進(jìn)一步提升各項(xiàng)教育教學(xué)工作的效果。

（三）提升班級(jí)管理效能促進(jìn)思政育人效果提升。輔導(dǎo)員是高校最基層的班級(jí)管理和思政教育工作者，和學(xué)生接觸最頻繁，關(guān)系最密切，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。提升班級(jí)管理效能，對(duì)于輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)“管理思政”和“思政管理”工作，進(jìn)一步促進(jìn)思政工作融入班級(jí)管理，真正做到為大學(xué)生“指點(diǎn)迷津，進(jìn)行教誨啟迪”1，發(fā)揮輔導(dǎo)員的人生導(dǎo)師角色的作用，提升思政育人和管理育人的效果有重要意義。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員班級(jí)管理效能提升路徑

（一）重新認(rèn)識(shí)提升班級(jí)管理效能的重要性。

班級(jí)管理的傳統(tǒng)模式自有其優(yōu)點(diǎn)，如“師—生”身份區(qū)別明顯，能很好樹立教師權(quán)威;班集體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)明顯，特別是對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等，有很明顯的競(jìng)爭(zhēng)趨向;傳統(tǒng)模式中班委扮演教師助手的角色，分擔(dān)了教師部分的管理工作，等等。但是，其也有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方，如“師—生”身份區(qū)別過(guò)于明顯，師生之間“代溝”明顯，導(dǎo)致教師很難真正走入學(xué)生群體內(nèi)心;班級(jí)體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)氛圍大于合作氛圍，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)不夠等等，這些問(wèn)題都需要通過(guò)提升班級(jí)管理效能加以解決。

（二）始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。

無(wú)論是班級(jí)管理還是思政教育，對(duì)象都是大學(xué)生。輔導(dǎo)員始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，在提升班級(jí)管理效能的過(guò)程中，以服務(wù)大學(xué)生群體、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，真正貼近學(xué)生，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、生活上的迫切需求。

（三）用好互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為班級(jí)管理工作的開展提供更多的形式，許多常規(guī)工作可以利用QQ、微信等新媒體手段開展，如日常工作的通知、主題班會(huì)的開展等，“把握信息化帶給教育的機(jī)遇”2，幫助輔導(dǎo)員班級(jí)管理突破時(shí)間和空間的限制，可以大大提升班級(jí)管理能效。

（四）以“項(xiàng)目”思維促進(jìn)班級(jí)管理能效的提升。班級(jí)管理是通過(guò)各項(xiàng)工作的落實(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的過(guò)程。在班級(jí)內(nèi)，通過(guò)各類興趣小組、專業(yè)課各方向的“學(xué)術(shù)研究”小組，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體合作、成果展示與匯報(bào)等，將每個(gè)學(xué)生納入到相應(yīng)的一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目中去，提倡團(tuán)隊(duì)合作。“項(xiàng)目”管理模式，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才在班級(jí)內(nèi)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)和學(xué)業(yè)發(fā)展上取得更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理和大學(xué)生思政教育的職責(zé)巨大。特別是經(jīng)歷2020年新型冠狀病毒疫情后，輔導(dǎo)員們需要思考，如何更有效的開展班級(jí)管理，提升班級(jí)管理能效，才能進(jìn)一步提升大學(xué)生思政教育效果，引導(dǎo)大學(xué)生不斷適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)出更具社會(huì)責(zé)任感、更有創(chuàng)新合作精神、信仰更加堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]白顯良：《論高校輔導(dǎo)員人生導(dǎo)師的角色定位》，《高校輔導(dǎo)員》，2016年第1期.

[2]楊銀付：《深化教育領(lǐng)域綜合改革的若干思考》，《教育研究》，2014年第1期.