潘路芬

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學生的學習和交流提供了空間，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學生們現(xiàn)實生活以外最為主要對生活場景?；诖耍疚南确治隽司W(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展對大學生日語學習產(chǎn)生的積極影響和消極影響，由此提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學生日語學習的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學生;日語;教學形式

引言：

網(wǎng)絡(luò)普及對人們生活方式產(chǎn)生了巨大影響，如何培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡(luò)，掌握學習技能，是教師需要掌握的一項能力。對于學生來說，學會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其發(fā)展成為學生日語學習的第二課堂，同樣十分關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展對大學生日語學習的影響

（一）積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展推動了網(wǎng)絡(luò)教學模式的產(chǎn)生與壯大，其教育優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：第一，網(wǎng)絡(luò)教育平臺成本低。大部分學生在選擇學習形式時，都會考慮學習成本。與其他方法相比，網(wǎng)絡(luò)教育不僅資金成本投入低，而且時間成本也能得到節(jié)約，是一種順應(yīng)時代的可靠學習形式。特別是在生活節(jié)奏不斷加快的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育可以在線學習方式實現(xiàn)，能最大限度地滿足學生在時間上的需求。

第二，網(wǎng)絡(luò)在線教育個性化強。學習本身就是一件個性化事業(yè)，傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一授課模式，不能激發(fā)出學生的個性化學習優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)在線平臺為學生提供了個性化測驗，作為學生個性化課程定制的重要參考指標。這種方法能讓學生選擇自己適合的學習內(nèi)容，還可以定制更好的學習模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育模式并沒有進行課程人數(shù)上的限制，所以學生可以根據(jù)自己的學習習慣，選擇合適的教師和學習方式[1]。

（二）消極影響

網(wǎng)絡(luò)教育模式并而非只有優(yōu)勢沒有缺點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展同樣也為大學生的日語學習活動帶來了一定的消極影響：第一，網(wǎng)絡(luò)教育模式主要依靠學生的自主學習能力和自我管理能力。對于部分自我管理能力較差的學生，并不適合使用這種方式進行學習。而且，在學習中，如果學生不能對遇到的問題及時地解決，久而久之會出現(xiàn)問題累積的情況?；A(chǔ)的問題沒有得到解決，在學習新知識時便不能融會貫通，舉一反三。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時在線的學生人數(shù)較多，教師需要主義對學生的問題加以解決，教師和學生之間的互動性會大打折扣。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在不穩(wěn)定性。如果遇到了網(wǎng)絡(luò)故障或者病毒問題，會使得網(wǎng)絡(luò)教室的正常授課受到影響，這種情況使得教學工作不能順利開展，學生學習的勁頭會被減弱，部分學生甚至會出現(xiàn)倦怠的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生日語學習的發(fā)展方法

（一）合理運用資源平臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源豐富，在面對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，如何選擇學習資源對于學習活動有序開展十分關(guān)鍵。例如，一些學生認為自己的聽力與對話能力較弱，所以在日語論壇中的聽力、對話版塊中，找到相應(yīng)的內(nèi)容進行有針對性的聯(lián)系。重點對日語聽力中的專有名詞、外來語、數(shù)字等進行聽譯訓(xùn)練，在鍛煉基本能力的同時還能訓(xùn)練自己的反應(yīng)能力。在口語訓(xùn)練中，選擇日本傳統(tǒng)繞口令進行快速發(fā)音訓(xùn)練，提升發(fā)音水平[2]。根據(jù)日語中語群的特點，熟悉日語使用方法，客服日本文化背景帶來的難度，為后續(xù)日語應(yīng)用和表達能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）體會多樣學習形式

網(wǎng)絡(luò)課堂中若能實現(xiàn)教師資源的最大化利用可以從兩個方面實現(xiàn)。第一種即為網(wǎng)絡(luò)課堂。例如，在特殊時期，學生們不能進入到學校，與教師進行面對面的交流和討論，但是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以為學生提供公開直播課程教學。這種方法有效地解決了學生獲取知識不及時的問題。學生在網(wǎng)絡(luò)教室中還可以與教師進行一對一單獨對話，解決在自己自主學習中遇到的各類問題。除了直播課程以外，學生們還可以利用教師實現(xiàn)錄制好的視頻課程進行補充學習。學生們將老師錄制的課件下載到手機、平板電腦中，就可以實現(xiàn)隨時隨地學習。視頻課件中還有學生們最感興趣的日劇、圖書等時下流行的資訊，極大地吸引了他們的注意力，增強了對日語學習的興趣。

（三）培養(yǎng)發(fā)展自學能力

每名學生對于日語的掌握程度不同，在學習中遇到的問題也有差異。對此，學生在利用網(wǎng)絡(luò)進行學習中，可以借助計算機雙向交互功能，獲取數(shù)據(jù)庫中關(guān)于自身學習狀況的評價信息，利用此種綜合性的信息，更好地節(jié)約學習中遇到的困難。除此之外，在學習中能發(fā)現(xiàn)，教師日常授課時間比較有限，教師要在幾十分鐘的課堂教學時間內(nèi)，完成既定的教學目標，課堂教學活動模式會相對固化。當學生遇到問題時，教師不能對每一名學生的個性化問題加以處理。對此，培養(yǎng)自己的自學能力和問題解決能力尤為重要。學生除了在課堂中要能跟隨教師完成基礎(chǔ)知識的積累，還要能借助網(wǎng)絡(luò)自主學習。根據(jù)自己的日程安排，合理地制定好預(yù)習和復(fù)習的時間。比如，在預(yù)習中，可以根據(jù)教師提前布置好的學習任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中對當堂課需要學習的內(nèi)容進行預(yù)習，在正式學習時，就可以有側(cè)重地完成知識的輸入。復(fù)習時，也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的訓(xùn)練模塊完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)資源平臺中的評價系統(tǒng)可以幫助學生對自己的學習狀態(tài)加以評估，找到自己的優(yōu)勢和薄弱點，為個性化學習提供幫助。

三、總結(jié)

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)自主學習已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學的重要發(fā)展趨勢，這種發(fā)展模式突破了傳統(tǒng)學習模式中時間和空間的限制，并且有極強的交互能力和擴展能力。作為學生在參與網(wǎng)絡(luò)教學活動中，要合理利用各項資源，調(diào)整學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

[1]周天舒.淺談大學日語教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].國際公關(guān)，2019（11）：46-47.

[2]馬娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學日語課堂教學優(yōu)化分析[J].大眾文藝，2019（17）：223-224.