付紅芳

[摘要]隨著時代的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代教育已經(jīng)有了很大的提高，不管是教育理念還是教育策略，都擺脫了傳統(tǒng)思想的束縛，努力創(chuàng)新、創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下最基本的教學(xué)手段，它有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，多形式、多手段的教學(xué)給學(xué)生提供了更多的可選擇性，這也有效地避免了學(xué)生上課枯燥、無趣的問題。多媒體教學(xué)基于計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它能不斷優(yōu)化教學(xué)形式，將更加生動、活潑的教育元素引入課堂教學(xué)，提高教學(xué)的積極性，促進學(xué)生思維的開發(fā)。這里就以借助多媒體構(gòu)建初中高效歷史課堂做研究分析。

[關(guān)鍵詞]多媒體;構(gòu)建;初中歷史課堂;策略

一、初中歷史課堂構(gòu)建多媒體教學(xué)意義分析

就目前情況來看，初中歷史課程的學(xué)習(xí)并不能孤立存在，它的每一個部分都需要與整體相連接從而形成一個系統(tǒng)性的知識體系框架，方便學(xué)生理解。因此不難發(fā)現(xiàn)，初中歷史的學(xué)習(xí)是將眾多歷史片段整合學(xué)習(xí)的過程，而將這些零碎的知識點如何有效地整合成一幅系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)圖就成了難點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解歷史特征時，就需要從經(jīng)濟、人文、政治等角度綜合考慮，并結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境與背景做分析。由于研究的課程內(nèi)容具有不可重現(xiàn)性與復(fù)雜性，一般來說，初中生閱歷少、經(jīng)驗不足，對歷史知識缺乏系統(tǒng)性理解，僅僅依靠教師在課堂講解，再配合書本故事做演講是遠遠達不到教學(xué)要求的，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此這時候教師就有必要采取多媒體結(jié)合的形式進行教學(xué)，配合豐富多彩的視頻、文字、圖片等信息資源，能夠迅速模擬、并還原那個時代的歷史環(huán)境、背景、以及相關(guān)的重點人物，及提供參考信息來幫助學(xué)生理解，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且多媒體技術(shù)的加入也大大減輕了教師的授課壓力，方便教師備課和教學(xué)。

另外，初中歷史知識內(nèi)容體系具有整體性和系統(tǒng)性的特點，教師在授課時不可只按書本講解。單獨依靠板書和口語教學(xué)很難讓學(xué)生融入歷史教學(xué)環(huán)境，并且由于歷史知識比較凌亂，也不利于學(xué)生系統(tǒng)性地理解，這將嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提升。所以平時教學(xué)教師就應(yīng)該多采用多媒體進行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，整理好相關(guān)歷史教學(xué)的課件，為學(xué)生梳理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，方便學(xué)生理解記憶。生動形象的多媒體教學(xué)設(shè)備不僅可以有效幫助學(xué)生建立歷史知識架構(gòu)，它也能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既提高了學(xué)生的興趣，也強化了學(xué)習(xí)效果，讓整個課堂充滿生機。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂的作用概述

（一）強化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣

在課堂中引入多媒體教學(xué)，將書本內(nèi)容導(dǎo)入多媒體設(shè)備，并在其中融入更多教學(xué)元素，能夠有效地提高教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，任何課程，學(xué)生一旦失去興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，所以在課堂教學(xué)中教師就需要采取相應(yīng)的手段來提高學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加集中，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，并且也可以強化學(xué)生的自主性。除此之外利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，制作精美的歷史動畫，在其中插入歷史性的音樂、圖片以及視頻，能讓學(xué)生精神集中，提高對歷史的興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)的引入帶來的最大改變就是課堂的氛圍更活躍，尤其是學(xué)生積極性更高。通過多媒體技術(shù)，教師可以在課堂輕松創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。歷史不同于數(shù)理化，歷史是文科科目，文字眾多，需要相關(guān)知識作為輔助才能夠有效地被理解，如果光靠教師講解是遠遠達不到預(yù)期效果的。因為其中涉及了當(dāng)時的環(huán)境，政治等各方面的因素，甚至很多教師都不一定了解，尤其是時間年限眾多，特別容易被記混淆。因此引入多媒體教學(xué)就可以有效避免這些問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史環(huán)境，在學(xué)習(xí)三國歷史時就可以引入諸葛亮、曹操、劉備等英雄好漢，并配合那個時代的視頻、音樂，還原當(dāng)時緊張的歷史環(huán)境，不僅讓學(xué)生印象深刻，還可以強化知識的記憶。

（三）課堂更加靈活多變

多媒體技術(shù)的加入可以讓傳統(tǒng)的課堂化靜為動，活化教學(xué)，并且明確知識的要點，方便學(xué)生深入理解。最為重要的是，它能簡化知識。一般說來歷史事件的發(fā)生往往摻雜很多復(fù)雜的背景因素，事發(fā)因素更加多，這對于學(xué)生的理解也增加了難度，不利于學(xué)生記憶。而多媒體教學(xué)技術(shù)加入，可以靈活多變地調(diào)整，幫助學(xué)生理解記憶，化繁為簡，并將抽象化的理論基礎(chǔ)變?yōu)榫唧w的案例，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。更加靈活的教學(xué)材料，如圖片、音頻和視頻也可以很大程度上降低教學(xué)所帶來的困難，既可以弱化教師的講授，也可以強化學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

三、有關(guān)多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中需要注意的點的分析

一般來說中學(xué)歷史教學(xué)中采用多媒體授課是非常關(guān)鍵的，其作用也顯而易見，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化也非常明顯。不過如何使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)也將成為重點問題，這其中就需要教師將多媒體當(dāng)成學(xué)生與教師之間建立良好溝通機制的橋梁，不能單獨對待，應(yīng)該將兩者間的關(guān)系結(jié)合考慮。課堂教學(xué)只有恰到好處地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能充分發(fā)揮其特有的輔助作用。另外需要注意的是，教學(xué)不能太過注重形式，不能盲目地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，需要合理使用才能更好地發(fā)揮其作用。打個比方說，在教授《開元盛世》一課時，教師不可以網(wǎng)絡(luò)上隨便搜集相關(guān)資料，不加以修改就放到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。未經(jīng)修改的內(nèi)容實際上不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多內(nèi)容學(xué)生還沒有深入涉及，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會造成障礙，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以教師在運用多媒體技術(shù)時需要充分考慮，結(jié)合內(nèi)容來做修改，這樣才能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、具體方案設(shè)計

（一）方案制定

一般說來多媒體教學(xué)方案的制定主要涉及教學(xué)目標(biāo)、重點內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)三個方面。為了更好地舉例，我們以《清末民初的文化與教育》這篇文章作為案例來分析，在本文章中，其關(guān)注的重點是涉及有關(guān)歷史的信息，涉及的信息如：故事的背景是明末清初，其中還需要考慮其環(huán)境因子，比如這個時代里涉及的社會因素，政治背景以及社會文化等信息。在授課時教師都需要突出這些重點因素進行講解，尤其是在構(gòu)建多媒體教學(xué)課件時，都應(yīng)該細(xì)致分析，幫助學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)完這一課，在腦海里將對清末明初的歷史背景、文化、政治都有一定的了解。因此教師在多媒體設(shè)計時可以針對這些點做知識的擴充，幫助學(xué)生理解。

（二）科學(xué)組織

多媒體的課堂具有明確的引導(dǎo)作用，因此其教學(xué)目的也應(yīng)該明確：著重學(xué)生思維的開發(fā)，提高學(xué)生的主動性與積極性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。這里我仍舊以《清末民初的文化與教育》這篇文章作為案例進行分析。首先，教師進行多媒體教學(xué)時不能直接演示教學(xué)中的重點問題，應(yīng)該進行疑問引入，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時可以提問：為什么在當(dāng)時能夠?qū)崿F(xiàn)科舉制的廢除？學(xué)生們會思考，教師在聽取學(xué)生答案后再通過多媒體進行解惑。

此外多媒體教學(xué)也注重設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生自主參與表演，充分感受當(dāng)時的歷史環(huán)境，而這些也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的展開。而接下來，教師就應(yīng)該對教學(xué)的重點進行詳細(xì)剖析，并在此過程中積極鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點，尤其是對問題的看法，采取鼓勵的形式幫助學(xué)生理解問題。在一些歷史因素比較復(fù)雜的問題上，教師可以通過多媒體進行背景演示，讓學(xué)生分析，最終幫助學(xué)生理解知識的難點。而在課程的結(jié)束階段，教師適當(dāng)?shù)匕才烹S堂測試，并根據(jù)測驗結(jié)果進行知識點的補充和鞏固。