探究高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

于冬梅

【摘要】隨著社會發(fā)展日益進(jìn)步，國家對人才的培養(yǎng)也日益顯示出全面發(fā)展的要求。對各學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本，應(yīng)該注重學(xué)生優(yōu)秀品格以及各方面能力培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握課本知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的提升，培養(yǎng)獨立設(shè)計操作能力，打破現(xiàn)如今學(xué)生眼高手低的局面。對此，通過研究現(xiàn)階段高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，提出相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)策略，希望能為各高中生物教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)今社會全面型人才緊缺的局面下顯得異常重要，為各方面所關(guān)注。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)更注重學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅滿足于學(xué)生掌握考點內(nèi)容，還應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)散思考，發(fā)掘?qū)W生深入學(xué)習(xí)能力。除此之外，應(yīng)該加大學(xué)生動手操作和獨立完成任務(wù)的訓(xùn)練。因此，研究如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為目前大家廣泛關(guān)注的問題。

一、關(guān)于高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義

1.高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

為跟隨黨的教育方針的腳步，核心素養(yǎng)教學(xué)受到各界廣泛重視，各學(xué)校也在積極研究關(guān)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課題。但由于多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及老師們對核心素養(yǎng)教學(xué)了解不夠深入，還不能很好地結(jié)合教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多教師仍然將大部分精力放在教學(xué)質(zhì)量上，跟隨大眾潮流，還未對高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有充分了解，就盲目制定教學(xué)計劃，采取與傳統(tǒng)教學(xué)方式相似的教學(xué)計劃，根本上并未發(fā)生改變，在各方面能力培養(yǎng)上明顯效果不足。而一些教師過分注重教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)計劃機械地執(zhí)行，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和適應(yīng)能力。除此之外，由于高考壓力的影響，高中學(xué)生更注重高考知識點的學(xué)習(xí)以及高考做題技巧的掌握，對其他各方面能力的培養(yǎng)并不重視。

2.高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)社會應(yīng)具備的各種優(yōu)秀品格以及各方面綜合能力。在中國國情下，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有優(yōu)秀品格和能力成為重要話題。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在教學(xué)的每個過程中，逐漸改變。高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個緩慢的過程，需要教師花費心力做出計劃，根據(jù)學(xué)生具體適應(yīng)情況以及能力短板進(jìn)行調(diào)整，逐漸培養(yǎng)出各方面能力優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)生課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而生物實驗則可以增加學(xué)生實踐性，在實驗中發(fā)現(xiàn)不足，補充遺漏知識。在學(xué)習(xí)生物知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力，而不只是學(xué)會了某個知識點或者某一個實驗，而是能夠通過對這些知識的學(xué)習(xí)掌握各種能力，能夠應(yīng)對更多困境。

二、提升高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的策略

1.在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

將小組合作學(xué)習(xí)引入高中生物教學(xué)中，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。課前預(yù)習(xí)功課，上課組內(nèi)討論，實驗課上的實驗操作，課后習(xí)題練習(xí)，等等，均可通過小組形式實現(xiàn)。通過課前學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，上課組內(nèi)討論可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，通過組內(nèi)分工合作完成任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。以《光學(xué)顯微鏡的操作步驟》為例，學(xué)生在課前可以通過小組的形式，根據(jù)書本內(nèi)容了解光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造以及各部分部件名稱以及作用。小組內(nèi)學(xué)習(xí)一方面可以起到監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，大家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，通過交流討論補充自己的不足，提升學(xué)生交流能力。上課可采用小組為單位開展實驗，老師介紹操作步驟后，組內(nèi)成員可相互幫助，熟悉光學(xué)顯微鏡的操作，使同學(xué)之間形成互幫互助的氛圍。高中生物教學(xué)可通過小組合作進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。

2.在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

現(xiàn)如今一味地注重課本知識顯然已經(jīng)不能滿足社會的需求。在社會生活中，動手能力已經(jīng)成為當(dāng)代優(yōu)秀人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可忽視的一項基本能力。實驗操作不僅對學(xué)生的理性思維能力是一個鍛煉，而且通過課本與實踐相結(jié)合，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。以《色素的提取與分離》為例，實驗前厘清實驗原理，分條理解步驟，對培養(yǎng)學(xué)生理性思維具有一定意義。在實驗中，觀察條帶是否清晰，分別是什么顏色，條帶順序等，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在操作中，與課本實驗步驟、現(xiàn)象進(jìn)行對比，自己操作的實驗是否與其相一致，若有誤差，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力。在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)通過其操作性及邏輯性，使學(xué)生能夠厘清思路，親手操作并不斷思考，以此來提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

3.采用微課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)如今我們生活中不可缺少的一部分，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸被應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。微課程以其教學(xué)時間短，知識點集中，可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點逐漸興起。

微課程可運用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，通過短視頻、PPT等的形式進(jìn)行教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生單獨思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課程學(xué)習(xí)完畢后的留言討論，可通過討論培養(yǎng)學(xué)生思考能力。以《孟德爾遺傳定律》為例，遺傳定律可謂是高中生物一大難點。在課堂上，在一定的課時內(nèi)講清楚所有的知識點并被大家所理解是很不容易的。通過微課程的形式，恰好可以將知識點分解開來供學(xué)生反復(fù)觀看理解。可將孟德爾遺傳定律拆分為分離定律和自由組合定律。兩大定律又有基本概念部分、原理部分、應(yīng)用部分。每個部分根據(jù)其類型采取相應(yīng)課程形式，如原理部分可以通過作圖的形式進(jìn)行分析，應(yīng)用部分可以對一道經(jīng)典題型的解答引申到各個知識點。微課程作為一種具有現(xiàn)代化教育特征的教學(xué)輔助形式，為高中生物教學(xué)活動帶來新形式、新方法和新的活力，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中生物教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)生物教學(xué)形式合理地使用微課程，從各個方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸滲入高中生物教學(xué)中。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也并不是一朝一夕的事情，也不是立刻就能見成效的，需要各位高中生物教師的共同努力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題仍需持續(xù)研究關(guān)注，發(fā)掘高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，根據(jù)社會需求培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才是符合當(dāng)代發(fā)展趨勢的。

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