淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的策略

張強(qiáng)

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將一生受用。要讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中接受知識(shí)，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠基人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。采用多種教學(xué)手段，讓孩子的天性得到最大釋放，讓他們?cè)谟螒蛑?、在歌唱里學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 快樂(lè)教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是最重要的階段，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)這一連串的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)是尤為重要的。因此，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更為重要。實(shí)施快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)，可以讓教學(xué)語(yǔ)言豐富化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、教學(xué)媒體多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)課中“樂(lè)”起來(lái)，以樂(lè)激趣，以趣促學(xué)。

一、教學(xué)語(yǔ)言豐富化

教學(xué)語(yǔ)言有很多種，如聲音語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。豐富的教學(xué)語(yǔ)言總能給課堂注入一支興奮劑，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。

1.聲音語(yǔ)言。呆板的聲音會(huì)使學(xué)生感到厭煩甚至昏昏欲睡。所以，課堂上我們就要時(shí)常變化一下我們的聲音語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)尤為重要，如變化一下音量大小、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低及音色等，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)“tiger”這個(gè)單詞時(shí)，我用粗獷的聲音說(shuō)：“tiger，tiger，I am a tiger?！痹趯W(xué)習(xí)“cat”這個(gè)單詞時(shí)，我用溫柔的聲音說(shuō)：“cat，cat，I am a cat?！薄绱讼聛?lái)，運(yùn)用變化聲音的教學(xué)模式，使學(xué)生邊說(shuō)邊笑，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果也很好。

2.文字語(yǔ)言。為了使學(xué)生較輕松理解記憶教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變化文字符號(hào)也能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。比如“mouth”和“mouse”兩個(gè)單詞讀音類似，學(xué)生經(jīng)?；煜瑸榇宋矣眉t粉筆在“mouth”上畫(huà)了一張嘴，又在“mouse”上畫(huà)了只小老鼠，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很感興趣，于是很快分清了“mouth”是嘴巴的意思，“mouse”是一種動(dòng)物，老鼠。

3.體態(tài)語(yǔ)言.我們更應(yīng)充分發(fā)揮我們體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)“dog，cat，duck，pande，monkey”一些動(dòng)物時(shí)，我采用模仿這些動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作來(lái)教學(xué)這些單詞，“I'm dog，dog！”兩只手放在耳朵上模仿狗的大耳朵，接著叫了兩聲“汪、汪！”學(xué)生哄地笑了，隨后也模仿我的動(dòng)作“汪、汪！”叫了兩聲。此時(shí)教師再讓學(xué)生邊做邊跟讀單詞“dog，dog”。學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)單詞，很快就掌握了這些單詞。

二、教學(xué)內(nèi)容情境化

我們要為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，要在情景中學(xué)，要在情景中教。這樣生動(dòng)形象且便于學(xué)生理解和記憶。

1.真實(shí)布設(shè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如有一單元為Halloween，我們可將班級(jí)辦成Halloween party這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺(jué)自己身處在晚會(huì)中，很自然地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交流，這樣的英語(yǔ)交流真實(shí)且有意義，學(xué)生既喜歡又學(xué)得快。

2.即興巧設(shè)。根據(jù)實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)出我們所需要的教學(xué)情境。若前一節(jié)課剛好為美術(shù)課，下節(jié)課要上句型“How many...can you see？/I can see...”。我們可以提前進(jìn)入教室，當(dāng)黑板上有許多圖畫(huà)時(shí)，我們不必急著擦掉，可以請(qǐng)班上的美術(shù)課代表再畫(huà)幾幅一樣的，這時(shí)其他同學(xué)也紛紛爭(zhēng)著要來(lái)畫(huà)，于是我對(duì)他們說(shuō)：你能畫(huà)什么就畫(huà)什么，但同一樣?xùn)|西要多畫(huà)幾個(gè)。黑板被同學(xué)們擠滿了，高的同學(xué)畫(huà)上面，矮的同學(xué)畫(huà)下面，其余同學(xué)畫(huà)在自己的美術(shù)紙上。畫(huà)好之后，我請(qǐng)他們把自己的作品貼到四周墻上。上課了，首先請(qǐng)同學(xué)們用英語(yǔ)分別介紹他們作品所畫(huà)的是什么，接下來(lái)，我讓同學(xué)們數(shù)一下分別有多少？于是引出句型“I can see ...”最后教師利用同學(xué)們的作品進(jìn)行提問(wèn)：“How many...can you see？”并引導(dǎo)學(xué)生用剛才學(xué)會(huì)的句型“I can see...”回答，因?yàn)槭亲约寒?huà)的作品，學(xué)生特別感興趣，于是就在這歡樂(lè)的一問(wèn)一答中，鞏固了句型。

三、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)課便成了一門(mén)語(yǔ)言課，但我們決不能把它看成簡(jiǎn)單的純語(yǔ)言操練課。這樣重復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)讓學(xué)生乏味。

1.唱中學(xué)，學(xué)中唱。小學(xué)生天真、活潑，他們對(duì)重復(fù)單一的活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)在課前或游戲、競(jìng)賽中穿插唱英文歌、童謠，使之能更好地練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。如在教授低年級(jí)兒童時(shí)，學(xué)生集中注意力往往不到5分鐘，那么在課堂上如何更好地利用另外的40分鐘呢？我利用Lets sing /Say a rhyme來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也可通過(guò)自己改歌詞來(lái)增加趣味性，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)加上手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

2.畫(huà)中學(xué)，學(xué)中畫(huà)。喜歡涂涂、填填、畫(huà)畫(huà)，是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的天性。這種天性一直延續(xù)到小學(xué)。如果讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課中發(fā)揮孩子們的天性，學(xué)生是否更喜歡英語(yǔ)了呢？如教學(xué)顏色單詞“red，green，black，yellow，white，blue”，可以讓學(xué)生在涂涂畫(huà)畫(huà)中學(xué)習(xí)單詞，領(lǐng)會(huì)單詞意思。首先，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，而后說(shuō)把太陽(yáng)涂成“red”，學(xué)生一愣“red”什么顏色？而后馬上明白領(lǐng)會(huì)其意思，并把太陽(yáng)涂成了紅色。而后我又讓學(xué)生畫(huà)一棵樹(shù)，把葉子涂成“green”，我用同樣的方法教完了所有的單詞，不用解釋一個(gè)單詞意思，學(xué)生都能在涂涂畫(huà)畫(huà)中領(lǐng)悟其意思，掌握單詞。學(xué)生畫(huà)得樂(lè)呵呵，自然也就在樂(lè)呵呵中學(xué)到了知識(shí)。又如教水果單詞“apple，orange，watermelon，pear，peach，banana”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)我報(bào)的英語(yǔ)單詞畫(huà)出相應(yīng)的水果，而后根據(jù)指令涂上相應(yīng)的顏色，讓學(xué)生在聽(tīng)中鞏固單詞、記住單詞，這比機(jī)械地跟讀單詞顯然有趣得多。

3.戲中學(xué)，學(xué)中戲。教學(xué)正是充分利用了小學(xué)生好動(dòng)、好玩這一心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使本來(lái)枯燥的內(nèi)容變成易學(xué)易懂的知識(shí)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此在教學(xué)中可以經(jīng)常跟學(xué)生們玩些小游戲，如快速反應(yīng)，展示5幅圖，突然消失2幅，你能立即反應(yīng)出來(lái)嗎？再如擊鼓傳花，快速的傳花，傳到誰(shuí)手中，誰(shuí)就要接受處罰或起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)然也會(huì)有好的鼓勵(lì)。

四、教學(xué)媒體多樣化

直觀形象的圖片、真實(shí)的實(shí)物，多媒體用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。如教學(xué)“Who's that woman（man）？/She's（He's）...”這一內(nèi)容時(shí)，我先出示許多幅學(xué)生熟悉的名人畫(huà)像，用“Who's that woman（man）？”問(wèn)學(xué)生，而后引導(dǎo)學(xué)生用“She's（He's）...”回答。然后，我又出示許多幅學(xué)生不太熟悉的名人畫(huà)像，學(xué)生不知道他們的姓名，于是我說(shuō)‘Who's that woman（man）？而后我就在一個(gè)學(xué)生的耳邊輕輕地告訴他。自然而然其他同學(xué)也很想知道這人是誰(shuí)，就紛紛舉手問(wèn)我：“Who's that woman（man）？”隨后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，最后告訴答案。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化

對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師要采取寬容的態(tài)度，不要因?yàn)轭l繁的糾錯(cuò)而挫傷了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，多運(yùn)用一些“Good！”“well done！”“ok！”等一些鼓勵(lì)用語(yǔ)，不要打擊孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓孩子充滿自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)到“成功”的樂(lè)趣。

教師既要教書(shū)又要育人，我們的一句話會(huì)影響一個(gè)孩子的興趣，甚至?xí)Q定他的一生。讓我們用真誠(chéng)的愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓“Good！”“well done”“ok”響徹我們的整個(gè)課堂，讓我們每一個(gè)孩子都充滿自信地學(xué)英語(yǔ)，讓他們體會(huì)到“成功”的無(wú)限樂(lè)趣。讓英語(yǔ)教學(xué)快樂(lè)起來(lái)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)環(huán)境的快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)，定能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路走得更遠(yuǎn)，更好。