何玉海

【摘要】語文，是語言和文學以及文化的簡稱。而語言又是人與人之間交流所使用的工具，而文化又是我們?nèi)祟惏l(fā)展做積累的寶貴財富，語言與文化都來自于我們的實際生活。因此，學習語文是與我們的生活不可分割的一個整體。在實際生活中進行語文學習，而在這樣的過程中有更好的體驗生活，讓學來的語文之中為我們生活更好的服務。我們所說的小學語文生活化，主要是在授課的過程中與我們的實際生活緊密結合在一起，豐富語文的課堂教學，把教學效果提升上去。所以，為了可以使語文的教學生活化更好地實現(xiàn)，著重對語文生活化的教學策略進行了深入探究，把語文教學的效率與質量有效提升上去。

【關鍵詞】小學語文 生活化教學 教學策略

小學語文教學不僅僅教的是說話、寫字，更是人際交往、口語表達等生活必備的溝通方式的教學。只有把語文教學與生活實際結合在一起，才能夠使學生們更好地認知學習語文的意義和目的。在實際教學的過程中老師應該把聯(lián)系實際生活教學重視起來，充分挖掘教學教材元素，引導學生善于觀察生活，加強實踐，使小學生們更好地掌握和理解語文基礎知識。

一、小學語文生活化教學的內(nèi)涵

進行生活化教學主要是通過生活去學習，讓生活成為知識運用與復習的主要場景，讓學生在生活中將知識具體化的使用出來，進而更好地掌握語文知識，實現(xiàn)語文教學的生活化，進而實現(xiàn)學生的全面成長。利用這樣的教學模式可以增加學生們的想象力以及開拓他們的思維，更是培養(yǎng)學生們生活熱情的一種重視方式

二、小學語文實施生活化教學的意義

語文這門課程是與我們生活不可分割的，所以小學語文生活化教學具有非常多的意義，我總結了以下兩點：

1.能夠促進小學生的全面發(fā)展

語文教學生活化主要是說在實際教學的過程中把所要教授的內(nèi)容置于現(xiàn)實學生可以經(jīng)歷到的生活背景中去。這樣可以更好地把學生們對學習語文的欲望徹底激發(fā)出來，促使他們更加積極主動地學習語文，從而把學習語文轉化成學生們生活中的一部分，成為學生們的內(nèi)心需求。另外，這樣新穎的教學模式還能夠把死氣沉沉的語文教學課堂變得豐富生動并且趣味性十足。語文老師把學生們所熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設出來，讓學生們可以更好地融入教學中，促使他們可以由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，有效地提升學習效率，為學生們?nèi)姘l(fā)展打下堅實的基礎。

2.有利于小學生的社會化發(fā)展

多元智能化理論認為，最有效的學習就是為學生們充分地提供情節(jié)背景。如果想讓學生們?nèi)姘l(fā)展，那么作為一名語文老師來說一定要幫助他們內(nèi)化所學知識，并學以致用。根據(jù)這樣的教學理念，可以更好地把小學語文生活化教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。通過創(chuàng)設生活化情境，幫助學生把通往知識的橋梁搭建起來，使學生在學習的過程中對新知識更好地吸收，并且能夠把所學轉化為自己的，在實際生活中加以運用。

3.有效地拓展學生的視野

如果僅僅依靠上課的時間，很難使學生們的語文素養(yǎng)真正提升上去，而運用生活化教學模式可以使學生們的視野更加開闊，可以拓寬學生們的知識面，最終可以極大程度的提升學生們語文方面的水平以及素養(yǎng)。比如，在進行《火燒云》這篇課文學習完以后，可以引導學生們在太陽快落山的時候觀察天邊的云彩，看看是否可以看到火燒云的這種自然現(xiàn)象，如果看到了，那么它的特征與課文中所描述的是否一樣，通過這樣的過程不但可以使學生們的觀察能力得到了鍛煉，還能夠拓展他們的知識面，使他們的眼界更好。

三、小學語文生活化教學策略

1.拓展學生的學習和生活視野

在開展語文教學過程中，有些課文與小學生的生活經(jīng)歷并沒有太多關聯(lián)，這使得多數(shù)學生對這樣的內(nèi)容非常陌生，所以他們很難產(chǎn)生學習的興趣，或者是認識不深刻不全面。這主要是因為學生們的生活閱歷太少，學習與生活的視野非常狹窄，所以在進行小學語文教學的時候，老師要善于引導學生們對身邊的生活注意觀察，要合理組織他們調(diào)查訪問和查閱與之有關的資料，擴寬自己的生活和學習的視野，以便在生活化教學過程中取得更好的效果。比如，在《長征》這首詩教學的過程中，學生們對長征這樣的歷史事件了解非常少，更是不了解長征的歷史經(jīng)過和背景，所以老師在教學的過程中如果直接利用傳統(tǒng)教學中填鴨式的灌輸給學生，很容易使他們感覺枯燥乏味并且失去學習的興趣。因此，老師在進行這節(jié)課講解之前，可以先組織學生們把與紅軍長征相關的資料搜集起來并加以閱讀。這樣學生在上課之前就會對這段歷史有了一定的認識，在正式上課的時候學生就可以積極地參與教學活動中。學生通過主動擴展視野積極參與教學活動，可以把自己的生活體驗和學習充實起來，同時還能夠提升他們的學習語文的興趣。

2.創(chuàng)設生活情境再現(xiàn)生活

由于一些經(jīng)典文章創(chuàng)設的背景舉例當下比較久遠，很多學生不能較好的掌握當時的創(chuàng)作背景，使得學生們在學習的時候非常困難，在實際教學的時候可以根據(jù)創(chuàng)設出來的情境把文章中所描述的生活畫面展現(xiàn)在學生眼前，使他們有身臨其境的感覺，把學生們的學習興趣激發(fā)出來，吸引他們的注意力，可以更好地理解文章中的內(nèi)容。比如，可以把文章編排成課本劇，讓學生們進行表演，從而加深學生們對課文的感悟。比如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的表演方式，可以加深學生們理解狼牙山五壯士勇于犧牲的英雄氣概和革命精神，最為重要的是學生們的學習興趣高昂，可以很好地鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及想象能力。

3.語文作業(yè)生活化

在進行語文作業(yè)布置的時候，還有一部分老師依然保留著傳統(tǒng)的思維觀念，習慣讓學生們進行背誦課文或者是布置抄寫等作業(yè)。這樣的模式雖然可以使學生們對所學加以鞏固，久而久之，很容易使學生們產(chǎn)生厭煩，更不能提升他們的各方面的能力。進行生活化教學要求把生活融入進我們教學之中的各個環(huán)節(jié)，作業(yè)就是其中特別重要的一個環(huán)節(jié)。如果是布置一些短期性的作業(yè)，語文老師可以安排他們進行觀察和記錄生活中都有哪里是助人為樂的事件，父母朋友中的事情以及個人的情緒變化等，使用語文描述出來。如果是布置一些長期性的作業(yè)，老師可以安排他們注意生活中所存在的大自然現(xiàn)象和真善美現(xiàn)象。比如，學生們可以把自己喜歡的種子選出來并且種下去，每天對這樣植物的生長變化仔細觀察做好記錄。在幾個月之后，安排學生們對自己的成果進行討論和總結，這樣可以使學生們更加真切地感受大自然所賦予生命的真實意義。

四、結束語

小學語文生活化，可以更好地讓學生們把書本上所學來的知識運用到實際生活中去，并對他們的成長具有非常重要的意義。所以，在進行小學語文教學的時候，一定要緊密結合生活，用生活指導教學，讓學生從小就可以體驗生活之美，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和好奇心，在教學的過程中引導學生去體驗、感悟以及探索學習的樂趣。

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