薛小英

【摘要】隨著新課改的進行，各個學(xué)校都在進行改革。生物課作為高中課程一門重要的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，教師要特別重視生物實驗課程的作用。在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生的動手能力以及探索科學(xué)知識的能力都會有相應(yīng)的提高。高中生物實驗課，能在實驗中鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該注重提升課堂效率，采取有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，做到課堂效率最大化。因此，面臨高中生物實驗課的種種問題，提出了一些措施，希望能對高中生物實驗課的改進和優(yōu)化做出一點貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效實驗課 教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進，高中生物課程也在大力進行改革。單一的課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了生物教學(xué)的需求。在生物教學(xué)中，實驗課程的地位逐步提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。實驗課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，將理論和實踐深深地結(jié)合到了一起。如果只是單純地上理論課，只會讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，也是新課標(biāo)對于學(xué)生提出的要求。目前，各個高中的實驗課雖然正在推進，但仍然存在很多需要改進的地方?；谀壳案咧猩锝虒W(xué)的現(xiàn)狀，促進高中實驗課的完善勢在必行。

一、高中生物實驗課存在的問題

1.在目前高中生物教學(xué)中，仍然是以課本為主，實驗課程開展不足。因此，實驗課程并沒有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致了高中生物實驗課處于尷尬的地位，很多學(xué)校并沒有提升其地位。而且很多學(xué)校雖然有實驗課，但并沒有發(fā)揮其作用。由于高考文化課成績占主導(dǎo)地位，教師的精力也主要在理論解題方面，生物實驗的動手操作不足，同時，生物實驗素材的準(zhǔn)備、處理都比物理和化學(xué)復(fù)雜，很多材料具有地域性或者季節(jié)性，使得實驗開展存在客觀困難，這無疑增大了教師的負擔(dān)。

2.另外一方面就是學(xué)生自身的問題。（1）對于實驗課，學(xué)生消極對待，沒有興趣。實驗課主要以小組形式開展，很多學(xué)生利用這種形式的便利，沒有認真做實驗，而是做自己的事情或者嬉戲打鬧。這種形式下，實驗課就沒有發(fā)揮到其應(yīng)有的作用，只是在浪費時間和資源。對于最后實驗結(jié)果的填寫，也只是敷衍寫一下，這完全失去了生物實驗課的意義。（2）這種小組學(xué)習(xí)形式也有其弊端，學(xué)生不清楚自己的任務(wù)，互相推卸責(zé)任。（3）在前兩種情況出現(xiàn)后，再加上沒有好的整治措施，都只會導(dǎo)致實驗課的效率越來越低。

3.高中學(xué)生面臨高考的壓力，這會導(dǎo)致其他課程擠占生物實驗課的時間，導(dǎo)致生物實驗課時間短，發(fā)揮不到應(yīng)有的作用。另外，實驗課確實需要一些時間，比如各種不恰當(dāng)?shù)牟僮?，都會?dǎo)致實驗從頭做起;每次做完實驗后，最重要的是學(xué)生的思考與總結(jié)，這也需要時間，等等。時間短，只會導(dǎo)致實驗課匆匆結(jié)束，既沒有發(fā)揮實驗課的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。時間長了，這種情況只會惡性循環(huán)。

二、開展高效高中生物實驗課的教學(xué)策略

1.教師要為學(xué)生規(guī)劃實驗?zāi)繕?biāo)。在實驗的過程中，教師要加強對學(xué)生實驗的監(jiān)管。同時，在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要結(jié)合這些內(nèi)容讓學(xué)生運用到實驗中。高中生物實驗課，主要分為三種類型：基礎(chǔ)、探究和驗證。在這幾種實驗類型下，教師應(yīng)該制定出具體的教學(xué)目標(biāo)?；谡n本內(nèi)容，老師應(yīng)該讓學(xué)生提前了解實驗內(nèi)容，這樣能夠保證實驗的有效進行。同時，做實驗的時候，老師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的幫助，只有做好這幾種情況，才能有效地提高課堂效率。例如，探究酶活性的最適溫度實驗，讓學(xué)生科學(xué)地設(shè)置自變量，溫度梯度如何設(shè)計也是實驗成功的關(guān)鍵，實驗前的預(yù)實驗非常重要。

2.教師在課堂上要采用適當(dāng)?shù)姆椒ā＝處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對生物實驗課的興趣。生物這一門課程本身就與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物的樂趣。同時，在實驗課上緊密聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。老師可以利用豐富多樣的教學(xué)形式，將一些生活的常識融入到實驗課中。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的能力，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的快樂。有了這種生活觀察，實驗課就會更加有吸引力，學(xué)生會認真投入到實驗課中。豐富學(xué)習(xí)形式，不只是小組學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生進行戶外活動，增加親身感悟。在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，才會發(fā)揮生物實驗課的價值。在興趣的基礎(chǔ)上，才能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如，關(guān)于土壤中小動物豐富度的調(diào)查，很多學(xué)校由于校園土壤少，動物豐富度不夠就不開展真正的戶外實驗。其實，學(xué)生是渴望接近自然，接近科學(xué)的，即使就在土壤中發(fā)現(xiàn)幾只鼠婦，幾只蚯蚓，學(xué)生也會異常興奮，這時候老師可以讓他們研究豐富度較少的原因，比如植物種類少，學(xué)校員工經(jīng)常打農(nóng)藥除害蟲等都是導(dǎo)致校園動物種類稀少的原因。

3.關(guān)注學(xué)生的主體地位。隨著新課改的進行，老師要逐漸樹立新的教學(xué)理念，課堂不再是教師的滿堂灌，而是以學(xué)生為主體。在實驗課教學(xué)過程中，實驗的各個環(huán)節(jié)，老師都要注重學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生。實驗前，教師可以安排學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，做一些相關(guān)的生活觀察。實驗中，如果是小組學(xué)習(xí)的形式，老師應(yīng)該具體分配任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與其中。只有這樣，才能真正鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。在生物實驗過程中，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力采取具體的教學(xué)方法。老師應(yīng)對其進行科學(xué)指導(dǎo)，這樣才能保證生物實驗的順利進行。關(guān)注學(xué)生主體地位，因材施教以及注重實踐能力，這都是新課改所強調(diào)的。

4.對于實驗結(jié)果進行實驗分析，注重培養(yǎng)學(xué)生實驗分析的能力。對于實驗結(jié)果的分析，不但要重視實驗結(jié)果的出現(xiàn)，更要重視分析的過程，既要滿足于實驗的成功，又要讓學(xué)生對實驗失敗的原因進行查找，改正。

在新課改的大背景下，每個課程都在緊鑼密鼓地進行改革。高中生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生能力的一門重要學(xué)科，必須體現(xiàn)出新課改的方向，注重素質(zhì)教育。目前高中生物實驗課面臨的種種問題和舉步維艱的狀況，各方必須要很好地配合并采取有效的解決措施。針對生物實驗課，必須改善教學(xué)策略。只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到實驗課的意義和樂趣。改進高中生物實驗課能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性和嚴謹性。積極推進生物實驗課，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。生物實驗課能夠提升學(xué)生生物素養(yǎng)和科學(xué)思維的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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