家園共育“四體驗”

史衛(wèi)華

摘要：教育從來不是單向起作用的，最好的教育需要幼兒園與家庭形成教育合力，家園共育起著極為重要的作用。通過發(fā)放調查問卷、訪談教師家長，了解園所家庭教育情況以及家園共育的現狀及存在的問題：家長素質良莠不齊、缺少科學的育兒方法、家長對幼兒園高要求、對孩子高期待、祖父輩育兒多矛盾等。九華山莊幼兒園嘗試探索家園共育創(chuàng)新途徑“四體驗”，引導家長通過回歸兒童視角審視家庭教育，優(yōu)化育兒理念與方法，促進家園和諧共育。

關鍵詞：家長教育;四體驗;課程資源

一、體驗式家長會

我們改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”的家長會模式，采用“體驗式”組織家長會活動，充分調動家長的主動性、積極性，取得事半功倍的效果。

（一）創(chuàng)設氛圍，營造溫馨感

體驗式家長會的開展需要輕松愉悅的氛圍營造，改變家長會以往排排坐的格局，以小組形式分散在活動室內，布置綠植茶具，增加溫馨而輕松的氣氛。教師依據家長的年齡特點、工作性質、受教育程度等，事先安排好各小組名單，便于引發(fā)組內家長育兒主題的研討，讓家長在積極的互動與思考中獲得有益的經驗。

（二）游戲互動，打破固化區(qū)

體驗式家長會最大的亮點是游戲環(huán)節(jié)的設計，家長在游戲中體驗不同的角色，打破原有固化區(qū)，親歷變化的心路歷程，對幼兒的身心特點以及家庭教育方法有了更加清晰的了解。如通過“畫樹”游戲，讓家長感知每個孩子與每棵大樹一樣，都是獨立的個體，都存在個體差異，不能用統(tǒng)一的標準去看待孩子，要學會尊重孩子的個體差異性。交流分享，接受新理念，最終的共識和經驗是通過理性的分享和交流來實現的。家長進行小組研討代表發(fā)言，分享自己的育兒心得，借鑒其他家庭的好做法，來自家長同伴的策略更具實踐意義，也更加有效。同時教師緊密結合主題總結，充分展現自己的專業(yè)精神，實現“用敬業(yè)感動家長，用專業(yè)指導父母”的宗旨，共同推進家園教育。

二、體驗式家長課程

為了更新家長的育兒理念，學習科學家庭育兒方法，我園系統(tǒng)構建了體驗式家長課程，分為全園家長課程、年級家長課程、班級家長課程和家長自選課程，按需分層實施家長課程?；顒忧坝姓{查、有訪談;活動中有交流、有對話;活動后注重實操分享。全園性的家長課程要求所有家長參加，每學期兩項，主要有保健護理、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)知識、教育技能等項目，邀請學前教育專家、兒童保健專家、兒童心理專家傳遞家庭教育的理論知識與實踐策略。如：兒童營養(yǎng)管理面面觀、祖輩課堂等。各年齡段家長課程每學期一項，要求各年齡段家長參加。如小班的開開心心上幼兒園;中班的同伴交往與分享;大班的幼小銜接。班級課程以班級為單位，結合區(qū)家長學校培訓課程，讓家長每學期選擇2個內容進行學習，并結合自己的實際情況進行實踐，撰寫育兒心得，在班級群交流，同時評選出優(yōu)秀案例，在微信號上供大家學習。

三、體驗式親子活動

在實施活動過程中，以親子教育為切入點，通過實際生活的親子體驗式活動，使幼兒、家長、教師在“體驗”中共同成長。

（一）體驗式親子節(jié)日活動

我園節(jié)日活動中以親子體驗為載體、以家園互動形式來感知節(jié)日的喜慶與快樂，并從中領略到生活的快樂。如“端午節(jié)親子活動”中的端午習俗互動問答，進一步增長孩子和家長的見識，使他們清楚地了解端午節(jié)的由來和習俗，“我心中的端午節(jié)”互動家長們積極分享自己的端午趣事;接著家長帶領孩子，通過激烈的陸地賽龍舟和瘋狂的貼彩龍游戲贏取包粽子的材料;最后孩子們興奮地圍在家長們身邊學著包粽子，折葉、盛料、壓實、裹葉、扎繩……雖然包出來的粽子大小不一、形狀各異，但是親子沉浸在自己動手的快樂中。

（二）體驗式親子自然活動

戶外自然探索活動是我園課程實施中的重要內容，但如果幼兒僅僅是在幼兒園參與活動，在家庭教育中得不到不重視，就不能很好地促進幼兒與大自然的連接。在戶外自然探索活動中，我們注重家長與幼兒的共同體驗。在每次活動開展前將方案告知家長，讓家長知曉活動過程中支持幼兒探索的注意事項;過程中，教師帶領家長全程參與，注重發(fā)現親子互動中的亮點;結束后組織家長交流反思。這樣的親子自然活動流程，使家長也能更好地感受自然體驗和親子互動體驗，更有效地使幼兒園的自然課程延伸至家庭。

（三）體驗式親子社區(qū)活動

挖掘周邊可用的社區(qū)資源，著力拓展社會實踐，根據課程需要確定可供親子實地感受、操作體驗的合作教育場所。如通過消防隊的支持，建立消防體驗基地，定期組織親子參觀消防隊員的日常訓練、體驗消防器材的使用、了解消防安全知識;與社區(qū)聯合在社區(qū)廣場開展親子義賣，為孩子們實現畢業(yè)愿望籌款等。

四、體驗式網絡互動

（一）“微課”互動講堂

通過班級QQ群、微信群，打破空間時間限制，在線播放優(yōu)質的課程資源，家長通過與幼兒一起觀看視頻共同學習，完成小任務;教師將課程蘊含的主題活動、戶外探索活動、體驗活動、親子活動等豐富的課程內容分別制作成一個個精美的課程宣傳美篇或者微視頻，從孩子的視角、用兒童的語言解讀各類課程帶給他們的學習意義和探索價值。

（二）線上家長讀書

開展線上家長讀書交流活動，帶領家長共讀現代家庭教育書籍《不輸在家庭教育上》，學習科學育兒知識。根據家委會商討決定每班每星期五晚上8點是家長的線上讀書交流分享時間，由一名家長選擇一篇文章，錄好音頻，在家長群播放，學習委員組織其余家長分享閱讀感悟。并結合自己的實際情況進行實踐，撰寫育兒心得，在班級群交流，同時評選出優(yōu)秀案例，在微信號上供大家學習。

（三）線上家訪活動

在每學期一次的家訪活動中，因為特殊原因，有部分家訪是通過線上進行的。但疫情期間，為了更好地了解幼兒在家的學習、生活情況和家長的科學防疫情況，緩解幼兒情緒，了解家長需求，我園利用微信視頻溝通的方式全面啟動線上家訪活動。教師們每天有計劃地和3—4個幼兒及家庭做一對一視頻溝通，如：請孩子給教師介紹自己喜歡在家做什么，學了哪些新本領，說說自己的一天是怎么度過的……這樣能給予家長更合理的家庭教育指導，讓孩子也可以切實感受到教師對自己的關愛。

家園共育需要教師與家長共同謀劃，凝聚智慧?！绑w驗式”家園共育活動，充分調動了家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中提升，更有效地促進了幼兒健康、和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳海燕.農村幼兒園家園共育實施策略之小議[J].中華少年，2016（21）.

[2]李燕，劉冬貴.家園共育工作中的“四度”[J].幼兒100（教師版），2016（6）.

（責編吳娟）