吳曉霞

[摘 要]勞動(dòng)與技術(shù)課程是小學(xué)綜合實(shí)踐課的重要組成部分，是能充分挖掘?qū)W生潛力、啟迪學(xué)生思維的一門(mén)課程。勞技課堂的多元評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣性，追求評(píng)價(jià)主體的多元性，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的成長(zhǎng)空間，讓勞動(dòng)與技術(shù)課程展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，使勞技課堂變得多彩而靈動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)地方課程 體驗(yàn)活動(dòng) 多維互動(dòng) 課程資源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-079

勞動(dòng)與技術(shù)課程是小學(xué)綜合實(shí)踐課的重要組成部分，是能充分挖掘?qū)W生潛力、啟迪學(xué)生思維的一門(mén)課程。隨著課程改革的全面實(shí)施與層層深入，這門(mén)課程越來(lái)越受關(guān)注，其相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)運(yùn)而生。勞技課程實(shí)施綱要中指出勞動(dòng)與技術(shù)課程的評(píng)價(jià)是以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本宗旨的，我們從這個(gè)角度構(gòu)建了課程新的評(píng)價(jià)體系—多元評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)在于面向全體學(xué)生，追求評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、全面性、情感化，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，促進(jìn)他們身心得以健康、均衡地發(fā)展。

一、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在以往的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生最后的成果如何，這種評(píng)價(jià)是“一錘定音”式評(píng)價(jià)，是片面的、狹窄的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，他們的知識(shí)背景不同，情感態(tài)度不同，在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的狀態(tài)也是各不相同的，其中包括了許多可評(píng)價(jià)因素，如勞動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣、與人合作的精神、探究與創(chuàng)新能力、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣，都是值得評(píng)價(jià)的因素。我們應(yīng)注重從各個(gè)不同角度和不同方面去整體把握，整體評(píng)價(jià)。

如《包餃子》這一課我是這樣操作的，在活動(dòng)之前我特意設(shè)計(jì)了《包餃子活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，其中包括參與態(tài)度、合作能力、操作能力、創(chuàng)新精神、成果質(zhì)量、安全衛(wèi)生、發(fā)現(xiàn)及感受等七個(gè)方面?；顒?dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生自由組合，并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行分工合作。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生興趣盎然，投入了極大的熱情，有的組長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，合理搭配男女，細(xì)致安排分工，有準(zhǔn)備餃子皮的，準(zhǔn)備餃子餡的，帶電飯鍋的……甚至連調(diào)料也沒(méi)落下；有的學(xué)生動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，包出的餃子白白胖胖、有模有樣的；有的學(xué)生很有創(chuàng)造力，制作的餃子花樣百出，有扇形的、花形的、圓形的，甚至還有小豬形、兔子形的，形態(tài)各異，十分有趣；有的學(xué)生很有探究精神，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)餃子皮不容易粘牢的缺點(diǎn)，想出了用水做粘合劑，制作花邊等好方法；有的學(xué)生雖然動(dòng)手能力比較差，餃子做得歪歪扭扭、東拼西補(bǔ)，是個(gè)“四不像”，但并不因此氣餒，反復(fù)實(shí)踐，不斷更新，表現(xiàn)出很大的耐心。餃子包好后，分工合作再一次體現(xiàn)，煮的煮，擦的擦，擺的擺……每個(gè)學(xué)生都有事可做，自身的價(jià)值也得到體現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師都用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)給予肯定性的評(píng)價(jià)，如有個(gè)學(xué)生做了個(gè)兔子餃子，他興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“小白兔可愛(ài)嗎？等下煮熟了給您吃！”“謝謝，你的手真巧，這是我收到的最有意義的禮物?！蔽矣芍缘刭潎@讓他的興致更高了。此時(shí)教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用?；顒?dòng)尾聲，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、小組互評(píng)與教師總評(píng)三部分。這樣親切、及時(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并有效地反饋教學(xué)活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

二、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)

在過(guò)去的學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注的是等級(jí)，是量化，強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生之間的比較，從某種意義上說(shuō)，這種評(píng)價(jià)制約了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。針對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)倡導(dǎo)多樣性。在實(shí)踐新課程改革的過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式也漸漸發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出百花齊放的趨勢(shì)。

1.激勵(lì)式評(píng)價(jià)

學(xué)生的想象力是豐富的，思維是獨(dú)特的，在課堂中，他們經(jīng)常會(huì)有靈感迸發(fā)，會(huì)有與眾不同的想法和創(chuàng)意。這時(shí)教師就應(yīng)該是伯樂(lè)，能從眾多學(xué)生中識(shí)得千里馬，而且用激勵(lì)式評(píng)價(jià)去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。如《小風(fēng)車(chē)》這一課，我設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地完成了作品。在交流展示中，很多學(xué)生的作品頗有創(chuàng)意，例一：桔鄉(xiāng)風(fēng)韻，這個(gè)學(xué)生舉著作品非常自豪地說(shuō)：“我的作品叫桔鄉(xiāng)風(fēng)韻，有五個(gè)桔子組成，我手一動(dòng)，它就轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來(lái)桔鄉(xiāng)農(nóng)民豐收的喜悅?！崩和尥迾?lè)。這個(gè)作品是個(gè)娃娃的大腦袋，一只耳朵大，一只耳朵小，用手輕輕一撥，它就飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，非常有意思……這些作品不僅博得了同學(xué)們熱烈的掌聲，還被貼上了大大的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，給學(xué)生莫大的鼓舞。

2.作品展覽式評(píng)價(jià)

作品展覽式評(píng)價(jià)是活動(dòng)課中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，一般是在教室里布置一個(gè)展覽臺(tái)，學(xué)生把自己的作品放到展覽臺(tái)上展示。雖然是最常見(jiàn)的方式，卻也能體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心。例如，一位教師在執(zhí)教《小花籃》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)多層式展板，展板上方寫(xiě)著“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美”。學(xué)生的積極性很高漲，都希望自己能做出最棒的作品被教師放入這個(gè)展示臺(tái)中。評(píng)價(jià)交流時(shí)，同學(xué)們精致的作品把教室的一角變成了花籃的世界，五彩繽紛，效果出奇的好；一位教師在執(zhí)教《小刺猬》一課時(shí)，她很用心地在教室中間用一塊展板，一些樹(shù)葉，幾塊石頭布置了一處微型森林，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生喜歡的童話(huà)世界。學(xué)生將自己制作的小動(dòng)物放到這里來(lái)參與評(píng)價(jià)是多么令人雀躍呢！

作品展覽式評(píng)價(jià)還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行。如《回力車(chē)》一課，學(xué)生都已完成自己的作品了，教師指導(dǎo)學(xué)生分組比賽，比一比誰(shuí)的回力車(chē)返回的距離最遠(yuǎn)。等小組里的第一名選出后，又進(jìn)行班級(jí)大比拼，選手們?cè)诮淌抑熊S躍欲試，教師拿著長(zhǎng)尺為學(xué)生丈量回程的長(zhǎng)度，評(píng)選出名次，這就是一種肯定與認(rèn)可。

利用現(xiàn)代多媒體手段展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品也是一種好方法。如《小刺猬》一課，因?yàn)閷W(xué)生的橡皮泥作品普遍較小，教師就采用了多媒體手段展示學(xué)生作品。在制作過(guò)程中，教師拿著數(shù)碼照相機(jī)隨機(jī)拍攝學(xué)生作品，又馬上導(dǎo)入電腦。在評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)大屏幕欣賞作品，讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生自豪感與成就感，使學(xué)生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實(shí)踐活動(dòng)中。

3.建立實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋是在語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用較為普遍的評(píng)價(jià)方式，我們也可以把它運(yùn)用在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科中。這是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們?yōu)榘嗉?jí)的每位學(xué)生構(gòu)建成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)記錄袋的個(gè)性封面，里面裝著自己認(rèn)為有價(jià)值的有關(guān)于勞技學(xué)科的成長(zhǎng)記錄，如活動(dòng)方案、觀(guān)察日記、心得體會(huì)、榮譽(yù)證書(shū)、最滿(mǎn)意的作品、照片、活動(dòng)調(diào)查表等，體現(xiàn)了學(xué)生各方面的發(fā)展，記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、追求評(píng)價(jià)主體的多元性，促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)

新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，及家長(zhǎng)、社會(huì)人士的評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹u(píng)價(jià)主體的多元性將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)，并在促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。

1.反思式學(xué)生自評(píng)

反思過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在交流展示活動(dòng)中聽(tīng)了同學(xué)、老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在不足，更好地調(diào)整自己的行為與步驟。例如，一位教師在執(zhí)教《小風(fēng)車(chē)》一課時(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，他首先給學(xué)生提供制作風(fēng)車(chē)的材料，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自由制作，學(xué)生完成的作品參差不齊，很多學(xué)生的風(fēng)車(chē)很難轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)風(fēng)車(chē)，研究風(fēng)車(chē)不會(huì)轉(zhuǎn)的原因，然后在小組里討論交流，探究改進(jìn)辦法，根據(jù)改進(jìn)的辦法選擇材料，重新制作有創(chuàng)意的小風(fēng)車(chē)。

2.交流式學(xué)生互評(píng)

交流式學(xué)生互評(píng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)的交流，也有情感的傳遞。加強(qiáng)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，能改變以往只有教師評(píng)價(jià)的傾向，確立學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)主體的地位。在這種互動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，是幕后的導(dǎo)演，是一塊打火石；在這種互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，有利于他們的心理發(fā)展；在這種互動(dòng)評(píng)價(jià)中，能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，同時(shí)能看到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)他人。

3.反饋式家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念與態(tài)度，掌握勞動(dòng)技能，但很多活動(dòng)必須依靠家長(zhǎng)的支持與配合才能開(kāi)展起來(lái)。我們要定期讓學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣便于教師對(duì)學(xué)生的全面了解，從而有的放矢地進(jìn)行教育。如整理房間、煮雞蛋、養(yǎng)金魚(yú)、飼養(yǎng)兔子等課程，讓學(xué)生在家里開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)填寫(xiě)活動(dòng)反饋表，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

4.激勵(lì)式社會(huì)評(píng)價(jià)

贊可夫說(shuō)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了。”勞技來(lái)源于生活，學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，實(shí)施勞技課程教學(xué)，就是要讓學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入社區(qū)，接觸社會(huì)，為他們的健康發(fā)展提供充足的空間，學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生得到社會(huì)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，更好地為社會(huì)服務(wù)。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)制作可樂(lè)機(jī)器人后，進(jìn)而拓展思維，學(xué)習(xí)用廢棄可樂(lè)瓶制作各種精美的工藝品，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加社區(qū)公益性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在學(xué)校門(mén)口的社區(qū)里為社區(qū)群眾制作可樂(lè)瓶工藝品，把學(xué)習(xí)成果推向社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中得到激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們有更大的成就感。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了種絲瓜、種蠶豆，學(xué)習(xí)了無(wú)土栽培的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊的農(nóng)村里親手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，既有了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，又獲得了肯定的社會(huì)評(píng)價(jià)，可謂一舉兩得。

“多元評(píng)價(jià)”是一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種高尚的教育境界，新課程需要“生態(tài)課堂”，呼喚“多元評(píng)價(jià)”。作為一線(xiàn)勞技教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式束縛，讓勞技課堂的評(píng)價(jià)朝著多元、多維的方向發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的空間，充分展現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程的獨(dú)特魅力，使勞技課堂變得多彩而靈動(dòng)。

（特約編輯 左 蕓）