淺析“中國(guó)式”焦慮

張磊

摘要：本文對(duì)中國(guó)家庭教育中存在的焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行陳述，對(duì)家庭教育普遍出現(xiàn)焦慮心理的主要成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出疏解之道。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)式”焦慮;恐慌;疏解

“聽說了嗎？心語(yǔ)媽媽為了給心語(yǔ)上初中，已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)周圍買了新房子?！痹趯W(xué)校門口等著接孩子放學(xué)的嫣然媽媽正在和相熟的孩子家長(zhǎng)們熱聊起來。

“哎呀，那里的房?jī)r(jià)可高?。　彼加陭寢岏R上接口。

“誰(shuí)說不是啊，可是為了孩子念個(gè)好中學(xué)，再高也得想辦法買啊！我們也考慮在孩子升中學(xué)前去買一套，唉……”另外一位家長(zhǎng)也發(fā)出了一聲長(zhǎng)嘆。

“人家說養(yǎng)孩子就是養(yǎng)一頭吞金獸真是一點(diǎn)不夸張，光是每年的興趣班和輔導(dǎo)班費(fèi)用就花費(fèi)我們倆年收入的將近一半，換房子可真不是一件小事??！”“對(duì)對(duì)對(duì)，……”越來越多的家長(zhǎng)加入話題中來。

家長(zhǎng)們的熱鬧討論恰恰暴露出了我國(guó)教育的一個(gè)痛點(diǎn)：焦慮。這種焦慮的普遍存在，與中國(guó)的國(guó)情、教育體制、教育觀點(diǎn)緊密相關(guān)。

一、焦慮成因

分析一下，家長(zhǎng)們的焦慮主要由三方面原因造成。

（一）淘汰恐慌

十余年的基礎(chǔ)教育改革在很大程度上已經(jīng)為學(xué)校松綁、為學(xué)生減負(fù)。但是我國(guó)中小學(xué)教育中的競(jìng)爭(zhēng)氣氛和競(jìng)升壓力依然較為普通。似乎生活就是競(jìng)爭(zhēng)，一定要分出勝負(fù)，一定要有贏家和輸家;學(xué)習(xí)的目的就是戰(zhàn)勝別人，自己學(xué)到了什么并不重要，關(guān)鍵是比別人更好……從幼兒園到小學(xué)中學(xué)大學(xué)，層層篩選，在這樣的篩選中優(yōu)秀的學(xué)生被爭(zhēng)搶，表現(xiàn)差勁的慘遭淘汰。這種篩選直接關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的未來、一個(gè)家庭的階層定位以及一所學(xué)校的生存能力。不讓自家孩子被淘汰的巨大壓力與家庭責(zé)任使家長(zhǎng)們?nèi)缏谋”?，每一步都走得特別辛苦。

（二）資源恐慌

對(duì)資源，尤其是優(yōu)質(zhì)資源難以想象的占有欲和控制欲根深蒂固于很多人的內(nèi)心。名校的名額就那么多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分，所以有了號(hào)稱“2019年最勇敢的現(xiàn)實(shí)主義電影”——《學(xué)區(qū)房72小時(shí)》的橫空出世。影片中30m2弄堂里的老房子喊出了天價(jià)360萬(wàn)，真實(shí)而又赤裸地將中國(guó)父母的“野心”和“焦慮”剖開在觀眾眼前。而在北京衛(wèi)視2018年拍攝的紀(jì)錄片《起跑線》中，家長(zhǎng)們爭(zhēng)搶著給孩子們報(bào)了一個(gè)一個(gè)興趣班，我們隔著屏幕都能感受到孩子匆匆奔波在各個(gè)興趣班的焦急、疲乏與無(wú)奈。當(dāng)孩子試圖拒絕名目越來越多的興趣班時(shí)，得到的答復(fù)永遠(yuǎn)是：你要學(xué)這個(gè)，咱不能輸在起跑線”;當(dāng)孩子的爸爸也提出希望能給孩子少報(bào)幾個(gè)輔導(dǎo)班的時(shí)候，不但不會(huì)引起反思，反而會(huì)遭遇一頓搶白。

（三）家庭現(xiàn)狀決定

孩子早晨叫不醒、中午飯不吃、晚上作業(yè)不及時(shí)完成，媽媽或如作戰(zhàn)指揮官，厲聲催促孩子，或柔聲哄勸孩子去完成各種任務(wù);爸爸則在一邊如甩手掌柜，熟視無(wú)睹。在許多中國(guó)家庭這樣的場(chǎng)景經(jīng)常上演，用三句話概括就是：一個(gè)缺席的爸爸、一個(gè)焦慮的媽媽、一個(gè)失控的孩子。缺失父親教育對(duì)孩子的影響是很大的，而且當(dāng)孩子擁有一個(gè)缺席的父親的同時(shí)，老天還會(huì)給她一個(gè)焦慮的媽媽。一方面她會(huì)擔(dān)心孩子的安全，近乎失控地用一切方法為孩子提供保護(hù);另一方面，社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及家庭責(zé)任，使她想盡一切辦法逼孩子優(yōu)秀。而一旦孩子達(dá)不到要求，就會(huì)迎來媽媽的情緒失控，數(shù)落、批評(píng)、埋怨甚至神經(jīng)質(zhì)般的哭泣。

二、焦慮蔓延的危害

有人說，中國(guó)父母最可怕的地方就是把自己成長(zhǎng)中的焦慮轉(zhuǎn)移給了孩子。因?yàn)槲覀冞@代混得不如意，我的后代就必須要爭(zhēng)口氣，超過別人家的孩子;因?yàn)槲覀冞@代沒考上好大學(xué)，我的孩子就必須進(jìn)雙一流院校;正是在這種思維的支配下，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子都處于焦慮的水深火熱之中。

前些日子聽專家講了這樣一個(gè)案例：上海一位兩歲孩子的媽媽，為了讓孩子具有競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)入優(yōu)選幼兒園，給她報(bào)了五個(gè)興趣班，導(dǎo)致孩子壓力過大內(nèi)心焦慮，出現(xiàn)嚴(yán)重脫發(fā)現(xiàn)象。焦慮的家長(zhǎng)，自然也養(yǎng)育焦慮的孩子。北京大學(xué)曾發(fā)布《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》：中國(guó)每5個(gè)中學(xué)生中就有1人曾考慮過自殺。哪怕考上大學(xué)后，跳樓、臥軌、跳河的慘劇也是接二連三發(fā)生。相信看到這組數(shù)字，很多家長(zhǎng)會(huì)驚掉下巴，但是事實(shí)確實(shí)如此殘酷。為人父母，我們必須知道我們對(duì)孩子越來越好、沒有最好只有更好的無(wú)限量的苛求會(huì)對(duì)孩子造成巨大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。那么我們?cè)撊绾握{(diào)整自己，疏解焦慮，給孩子更加清朗的成長(zhǎng)空間？

三、焦慮的疏解

（一）疏解教育恐慌

家長(zhǎng)們總是在仰望金字塔頂端。我們不能一廂情愿地要求大家降低期望，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)決定我們不可能要求學(xué)校單方面減負(fù)，簡(jiǎn)單粗暴的減負(fù)不但于事無(wú)補(bǔ)，甚至?xí)又丶倚＝逃P(guān)系的失衡程度。要疏解教育恐慌，就要理解教育的真正內(nèi)涵，如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的全部奧秘就在于如何去愛孩子?！惫ぷ鳑]有高低貴賤之分;人生的幸福感和意義感不在于外在的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而是內(nèi)心的幸福感和個(gè)人特殊智能的發(fā)揮。

（二）理性看待成功與失敗

成功不只是一種結(jié)果，可以是一種狀態(tài)。不管走到哪里都自信陽(yáng)光;不管做什么事都心存喜樂;不管什么的結(jié)果都從容淡定。這樣的人才是真正的人生贏家，因?yàn)槊恳豢?，他們都在享受人生。人生的路，有奮斗，有成功，有失敗。失敗就像空氣一般，是人生中不可或缺的功課，也是人生的營(yíng)養(yǎng)。沒有人能夠永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，特別是那些做出杰出成就的人，他們的成功就是在一次次失敗的地基上建起的堡壘。研制多年的火箭發(fā)射會(huì)有熄火的尷尬，決勝千里的軍事天才諸葛孔明也有失街亭的遺憾。讓孩子領(lǐng)悟成功與失敗，都是人生的常態(tài)。倒下了就放棄，那就永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)再站起來;倒下了，爬起來再戰(zhàn)，那才是英雄本色。不管結(jié)局如何，勇于面對(duì)失敗的英姿，已經(jīng)是一種絕美的風(fēng)景。所以，無(wú)須焦慮與恐懼，前方的路，孩子終會(huì)一步一步走過。我們活在當(dāng)下，我們的目光卻應(yīng)該看到遠(yuǎn)方。

（三）優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，做好自己

當(dāng)我們焦慮，我們會(huì)憤怒，會(huì)無(wú)力，會(huì)自怨自艾，會(huì)覺得無(wú)比委屈。為什么我那么愛家人，愿意為家人犧牲一切，可是得到的卻是痛苦。要想滋潤(rùn)別人，我們自己首先必須是豐盈的，我們的杯子里要有水，才能滋養(yǎng)別人。只有我們自己的內(nèi)心是溫暖的，才能夠去溫暖孩子。不管多大年紀(jì)，永遠(yuǎn)走在自我成長(zhǎng)的路上，永遠(yuǎn)有屬于自己的世界，也有屬于自己的朋友。

有焦慮，不可怕。但我們需要正視自己的焦慮，疏解自己的焦慮，不要讓焦慮蔓延到孩子身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明月.家校教育關(guān)系失序與矯治[J].中小學(xué)德育，2017（12）.

（責(zé)編吳娟）