微隊課上的“雙主體”和“課中課”

張為蓉

這是一節(jié)選取本地戰(zhàn)疫素材，以“小手拉大手”攜手互動形式呈現(xiàn)的微隊課。有趣的“課中課”討論環(huán)節(jié)實現(xiàn)了宅家隊員的多人互動。

如何教與學？——輔導員與隊員雙主體地位的實施

從“童眼去觀察”到“童心去感悟”再到“童手去實踐”，微隊課《認識身邊的榜樣：志愿者隊伍》中多次出現(xiàn)輔導員和身為隊員代表的女兒這樣的對話——

“媽媽，今天的隊課聊什么話題？”“哪些人是志愿者？” “誰都能當志愿者嗎？” “志愿者都和您一樣，天天去站崗？”……

“別著急，一起來看這段視頻”“再聽聽，自己去找答案”“現(xiàn)在知道，什么人是志愿者了嗎？” “宅家小隊員，你能做什么？”……

事實證明，當輔導員將自己放置于和隊員一樣的位置，交流便很輕松。由認知到實踐，整個過程水到渠成、潤物無聲。如針對“宅家小隊員能做什么？”的發(fā)問，我啟發(fā)女兒用自己拍攝的“紅領巾防疫小課堂”拋磚引玉，作為紅領巾小社團團長的她發(fā)起“課中課”大討論，隊課跳轉到了“小主人社團”QQ群里。新穎獨特的網(wǎng)絡“課中課”學習模式，不僅鍛煉了隊干部能力，激發(fā)了隊員自主活動，更實現(xiàn)了輔導員“滲透啟發(fā)”到隊員“自助管理”的無縫鏈接，增強了隊員的光榮感，拓展了隊活動的廣度與深度。

如何破難點？——志愿服務“找準方向”的認知

“做力所能及的小志愿者”是這節(jié)課需要引導隊員去發(fā)現(xiàn)的。這是對于“怎樣去做志愿者？做一個什么樣的志愿者？”的正確定位。

隊員畢竟年齡小，輔導員有責任告訴他們，即便是有意義的正確的事兒，也不能沖動著去做。如何將這看似復雜的道理傳遞給隊員，我用心挑選了一組來自各行各業(yè)志愿者不同善舉的照片：有著瓦工經(jīng)歷的“雷神山義工”、一擲千金的阿里巴巴、美發(fā)協(xié)會會員上門愛心理發(fā)……當課上女兒脫口而出一句“有錢出錢，有力出力”時， “志愿服務，有心還要有力”相信已成為隊員的共識。找準每個志愿者的方向，就能最大化地釋放正能量。

如何導實踐？——宅家先鋒“弘揚新風尚”的實踐

一節(jié)成功的隊課必然會觸及到隊員的內(nèi)心，會激發(fā)隊員在認知的基礎上主動去踐行。微隊課中，一篇來自蕪湖市志愿者的日志，讓隊員意識到身邊的大志愿者們正是這個時代的英雄。

躍躍欲試也想要做一名小志愿者的時候，思維的腦洞即刻打開。借“紅領巾防疫小課堂”的啟發(fā)，小隊員們從現(xiàn)實需求人手，紛紛亮出宅家戰(zhàn)疫金點子，把志愿服務落實到一件件力所能及的身邊小事上，如給弟弟讀防疫知識繪本等。爭做“宅家小先鋒”也不再是一句空洞的口號。

社會即課堂、生活即教育。學好本領，學會擔當，今天的志愿者綻放出了不起的“中國力量”，明天的少先隊員必將是“中國希望”。