靈活運用教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陳鋪

摘 要 小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，沒有成熟的心智，在學(xué)習(xí)上往往不能集中精力，會對新鮮事物充滿好奇心，被他們認(rèn)為有趣的事情所吸引，進(jìn)而去探究和學(xué)習(xí)。由此可見，結(jié)合學(xué)生的實際，抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點，利用興趣、游戲等對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種靈活的教學(xué)方法，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);靈活教學(xué);效率;方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)本身抽象性等多重因素的影響下，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也并沒有更多的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教師最應(yīng)該考慮的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門集抽象、枯燥于一身的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來也有很大的困難。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與初、高中數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)知識入門的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并不涉及深奧的計算和更深層次的理解，因為小學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗等原因的影響。他們雖然容易分散精力，但是在知識的接觸上接受能力相對較強(qiáng)，很容易被感興趣的事物所吸引，所以在小學(xué)階段除了小學(xué)生的父母以外，影響他們最多的就是教師，教師的引導(dǎo)作用意義重大，良好的引導(dǎo)可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，利用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

（一）利用學(xué)生的心理特點展開相關(guān)的教學(xué)

對活潑好動的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及管理，無疑是最讓小學(xué)教師頭疼的事情，但是小學(xué)生都具備相似的心思發(fā)展特點，教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愿意投入精力的特點來進(jìn)行教學(xué)。就拿“拼圖游戲”為例來講，拼圖游戲可以算是開發(fā)智力游戲中的一種，設(shè)計拼圖游戲的初衷是為了學(xué)生娛樂，但是在娛樂的過程中，學(xué)生的思維漸漸被打開，學(xué)會了對每塊拼圖進(jìn)行對比，然后思考兩塊拼圖拼接之后的樣子，在這個娛樂的過程中既能鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，又能豐富學(xué)生的想象能力。寓教于樂式的教學(xué)可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受樂趣、感受數(shù)學(xué)魅力，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，使學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，在解決問題中提升自身的創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）課堂紀(jì)律，是行之有效的教學(xué)方法

課堂對學(xué)生，就猶如醫(yī)院對醫(yī)生是一樣的道理，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要場所而存在，一個良好的課堂氣氛會有效地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氣氛中，良好的課堂氣氛并不代表課堂紀(jì)律的松散，也不是對學(xué)生放松要求。一旦課堂紀(jì)律被忽視，那么小學(xué)生就會交頭接耳不認(rèn)真聽講，對教師所將內(nèi)容毫無興趣，就會積累很多的數(shù)學(xué)知識無法理解，越來越對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大大降低了課堂教學(xué)的有效性。所以就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多元化的教學(xué)方式并用來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠緊隨教師的講課進(jìn)度，對不理解或者有困難的數(shù)學(xué)知識及時的進(jìn)行提問，讓學(xué)生遇到問題當(dāng)堂就能夠解決，這樣就在一定程度上提升課堂的教學(xué)效率。俗話說“嚴(yán)師出高徒”這句話能夠流傳至今，說明具有一定的意義。一個對學(xué)生嚴(yán)格要求的教師，能夠使學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，從小就對自己嚴(yán)格要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)而又周密的數(shù)學(xué)思維，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中去偽存真，只有這樣才能真正的幫助學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的路上堅定不移的走向真理，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（三）讓學(xué)生在講臺上講題、培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育下的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，應(yīng)該是從讓學(xué)生學(xué)習(xí)慢慢的轉(zhuǎn)變成學(xué)生愛學(xué)習(xí)，是一個主動思考解決問題的過程，而并不是被動的讓學(xué)生接受知識，只有發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)才會使課堂教學(xué)的效率達(dá)到事半功倍的效果。教師可以創(chuàng)新教學(xué)思想，讓學(xué)生從課堂走上講臺，鍛煉學(xué)生換位思考和學(xué)習(xí)的能力，同時讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握。如在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米與米”的教學(xué)時，教師可以在課前安排學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段，使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)來自生活實際;能積極參與觀察、交流等活動，教師在課前可以準(zhǔn)備尺子、毛線等有關(guān)測量的教學(xué)工具，然后抽選一名學(xué)生上臺，讓學(xué)生帶著自己課前所思考的問題進(jìn)行講解，然后教師對學(xué)生所講的知識點進(jìn)行概括和補(bǔ)充。通過這樣的方式學(xué)生可以清楚的理解知識的來由，同時還能開拓思維、鍛煉學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。通過教師的補(bǔ)充講解來鞏固和加深對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還要從小學(xué)生自身的探索能力入手，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金龍，唐志云.靈活運用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（41）：149-150.

[2]王婷婷.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：185.