馬建慧

一、拒絕浮躁，守住一顆寧靜的心

在當(dāng)前這個(gè)競爭激烈的社會(huì)里，我們的教育不再穩(wěn)步前進(jìn)，而變得越來越急功近利，我們的教師也不再心平氣和，變得越來越浮躁。以自己為例，一名再普通不過的小學(xué)教師，本以為可以在這個(gè)平凡的崗位上簡簡單單地教書育人，卻不知從何時(shí)起，自己在教育學(xué)生的時(shí)候不再對他們悉心教導(dǎo)、耐心勸慰，而是多了幾分嚴(yán)厲的批評與指責(zé);不再為學(xué)生的長久發(fā)展而努力，更多的是考慮眼前的分?jǐn)?shù)與利益而拔苗助長。我想這固然是受大環(huán)境的影響，但也與教師本人的心理狀態(tài)密切相關(guān)。

直到一件小事的發(fā)生，使得自己重新進(jìn)行了自我反思與批評。事情是這樣的，新學(xué)期以來，班里一名學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，問他原因他總能找到借口來搪塞老師，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)他根本就沒寫作業(yè)，氣急之下，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對他說：“學(xué)習(xí)是自己的事情，不是為老師而學(xué)，你不交作業(yè)可以，但你別做我的學(xué)生?！鼻∏?，中午放學(xué)時(shí)我收到這名學(xué)生家長的短信詢問孩子的表現(xiàn)，我想正是時(shí)候，便不由分說把孩子在校說謊、不交作業(yè)的情況編輯成短信給家長回了過去。家長并沒有回信，我想可能正在家里批評教育孩子呢。直到晚上，我突然收到這名家長手機(jī)發(fā)來的短信，只三個(gè)字“你去死”，我瞬間傻眼了，腦袋短路，繼而馬上懷疑自己的眼睛，沒錯(cuò)，就是這三個(gè)字?？紤]到時(shí)間太晚，我沒有深究下去，但那一夜我沒有睡好，想了很多，是家長偏袒孩子，還是自己不了解情況說錯(cuò)話了，一種巨大的失落感揮之不去。第二天經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)短信是這名學(xué)生在家長不知曉的情況下偷偷發(fā)的，怕家長發(fā)現(xiàn)隨即又刪掉了。后來家長對孩子進(jìn)行了批評教育，孩子也意識(shí)到自己的做法不對，向我道歉了。可是事情過后，我卻久久不能平靜下來，我在反省自己平時(shí)工作中的不足或不當(dāng)之處，思考自己將來應(yīng)該怎樣來教育學(xué)生。的確，在不知不覺中，自己的心不再那么安靜，而漸漸變得浮躁起來，自己不再悉心洞察學(xué)生的感受，細(xì)心詢問學(xué)生的真實(shí)想法，而是揪住學(xué)生的錯(cuò)誤狠狠的呵斥與指責(zé)。這真的是原本的自己嗎？不是！

吸取此事的教訓(xùn)，我經(jīng)常告誡自己，不要急功近利，要為學(xué)生長遠(yuǎn)的教育著想，為學(xué)生終身的發(fā)展考慮。一個(gè)合格的教師在完成最基礎(chǔ)的知識(shí)傳播的前提下，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長中的心理和身體變化，引導(dǎo)學(xué)生走向健康之路。在以后的日子里，我多次找到這名學(xué)生，了解到他內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他消除對學(xué)習(xí)的懶惰情緒以及對老師的偏見，教育他認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。著名教育家葉圣陶先生說過，“教育是農(nóng)業(yè)。”農(nóng)業(yè)者，春風(fēng)化雨順其自然也。同樣，教育也是很實(shí)在很樸素的事，我們不能因?yàn)槟承┩庖蚨雎粤私逃谋举|(zhì)與規(guī)律。所以，讓我們拒絕浮躁之風(fēng)，守住一顆寧靜的心，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)教書育人。

二、營造快樂的氛圍，助學(xué)生茁壯的成長

作為教師，就要愛學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)，但我們不能以此為借口來批評指責(zé)學(xué)生，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以自己為例，課上我總是盡力做到關(guān)注全班每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，常常因?yàn)闃O個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽講，我便容忍不了的停下來去提醒亦或批評他們，且不說耽誤課的進(jìn)程，最壞的是影響自己和全班學(xué)生的情緒，這樣的結(jié)果是一節(jié)課在少數(shù)學(xué)生的附喝聲中慘淡過去。正如教育家斯賓塞所說，“孩子在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，智力和潛能會(huì)大大降低?！逼鋵?shí)，一直努力想要與學(xué)生建立起一種互敬互愛、友好融洽的師生關(guān)系，幾次反思提醒自己，課上盡量不要批評學(xué)生，怎奈自己總不能堅(jiān)持到底，這都怪自己太急功近利了。他們還是孩子，訓(xùn)斥于他們來說是無濟(jì)于事的，道德的說教對他們來說是很蒼白的。教育好學(xué)生，尤其是那種“頑劣”的學(xué)生是一件長久的事情，想要立竿見影、一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的。而且因個(gè)別學(xué)生遷怒于全部學(xué)生，影響整個(gè)教學(xué)是不值得的。長此下去，形成惡性循環(huán)，只會(huì)使自己在學(xué)生心目中漸行漸遠(yuǎn)，更何談教育。

好動(dòng)、注意力易分散是學(xué)生的特點(diǎn)，我們無力改變，但我們可以改變自己，改變教學(xué)的方式與方法。既然批評與指責(zé)行不通，那我們就努力為學(xué)生營造快樂的氛圍，踐行快樂教育?？鞓方逃淖罴逊椒ㄊ怯押煤凸膭?lì)。沒有訓(xùn)斥聲的課堂，教師在快樂情緒的支配下，努力為學(xué)生營造一種友好、親切的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，大膽提問與辯論，課上學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且身心愉快，師生關(guān)系更加友好融洽。只可惜這樣的時(shí)候不多，我也沒有及時(shí)意識(shí)到快樂的重要性并堅(jiān)持下去，正如教育家斯賓塞所說，要想教育好孩子，唯一的方法是把它們的情緒調(diào)節(jié)到快樂、自信、專注，然后開始學(xué)習(xí)。所以，在課上我們應(yīng)該努力營造快樂、鼓舞的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在自我成就感中茁壯成長。

執(zhí)教多年來，在日復(fù)一日的平凡工作中，有抱怨、有不滿、有茫然，然而這一切都是短暫的，取而代之的是興奮、欣慰與感動(dòng)，為學(xué)生課堂上閃爍的智慧光芒，為學(xué)生天真、幼稚的心靈，為學(xué)生們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生看老師充滿信任與真誠的目光。作為教師，有幸見證學(xué)生成長的過程，本身就是一件很幸福的事。那么就讓我們守住一顆寧靜的心幫助學(xué)生茁壯快樂的成長！