黃增

2019年10月25日上映的《少年的你》，再一次將校園欺凌現(xiàn)象成為了社會(huì)熱點(diǎn)話題。一則“女生宿舍內(nèi)遭學(xué)生狂扇被逼下跪”的視頻在網(wǎng)上熱播;甘肅一名初二男生被五名學(xué)生毆打，導(dǎo)致顱骨嚴(yán)重?fù)p傷，搶救無(wú)效死亡。中學(xué)生打架斗毆視頻在網(wǎng)上屢見(jiàn)不鮮，提起一件件校園欺凌事件，讓人觸目驚心。這些校園暴力事件無(wú)論對(duì)施暴者還是對(duì)受欺凌者都產(chǎn)生了嚴(yán)重不良的影響。一方面，敗壞了校園的風(fēng)氣，影響校園的環(huán)境，助長(zhǎng)了施暴者的囂張氣焰，這些施暴者以后還可能走上違法犯罪的道路;另一方面對(duì)受欺凌者的身體和心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。電影《少年的你》中陳念和小北經(jīng)常被毆打的遍體鱗傷，胡小蝶走上絕路。即使他們身體的傷痕能隨著時(shí)間漸漸好去，而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也很難在短時(shí)間得到徹底治愈。

造成校園欺凌現(xiàn)象的主要原因和每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)生活的環(huán)境相關(guān)。一是家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育的缺失，二是學(xué)校教育的缺失，三是社會(huì)環(huán)境的影響。

家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育的缺失。原生家庭對(duì)于每個(gè)孩子的影響都是巨大的，而每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題的家庭。在電影《少年的你》中，學(xué)校里陳念要時(shí)刻提防欺凌者對(duì)她的施暴，回到家她還要躲避回來(lái)追債的人。在她最需要幫助的時(shí)候，她的母親卻獨(dú)自丟下陳念一人在家外出躲債，家庭沒(méi)有給她哪怕一絲的保護(hù)。而校園欺凌者魏萊，魏萊的母親要求她與“高質(zhì)量”的人交朋友，父親因?yàn)榕畠旱谝淮胃呖际。荒隂](méi)有理她。母親的縱容，父親的嚴(yán)苛，他們誰(shuí)也沒(méi)來(lái)盡到管教的義務(wù)，誰(shuí)也沒(méi)有教給她什么是正常的交往與友誼，以至于魏萊孤獨(dú)、矛盾、沒(méi)有安全感，只能通過(guò)欺凌別人來(lái)獲得優(yōu)越感和掌控感。魏萊的跟班羅婷是最有暴力傾向的一個(gè)。在她的觀念里，無(wú)論是非對(duì)錯(cuò)，所有的問(wèn)題都可以用武力去解決。因?yàn)樗赣H就是用這種“不打不成才”的方式來(lái)教育她的。即使在警察和全班同學(xué)的面前，她的父親對(duì)她也是拳打腳踢一頓暴打，絲毫不顧及她的顏面和自尊。她把自己所受到的這種欺凌發(fā)泄到了別人的身上。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)且持久。

學(xué)校教育的缺失?，F(xiàn)在大多數(shù)校園是以學(xué)習(xí)作為主要的目標(biāo)，以學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在校園欺凌方面很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不到位、相對(duì)片面的問(wèn)題。作為教師，在有教學(xué)壓力的情況下，很少關(guān)心學(xué)生的心理，很少了解學(xué)生在課堂以外的生活，可能注意不到學(xué)生的異常行為，這些異常行為就有可能轉(zhuǎn)化為校園欺凌行為。學(xué)生在相對(duì)于封閉和單一的校園環(huán)境中，容易引發(fā)校園欺凌事件。幾個(gè)少年群毆一個(gè)少年，當(dāng)場(chǎng)把這個(gè)少年打死了，而當(dāng)事者竟沒(méi)有想到這樣的群毆還能打死人。很多學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的傷害不會(huì)涉及到法律責(zé)任和法律后果，可能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)校教育或記過(guò)處分。

社會(huì)環(huán)境影響校園欺凌是多方面的。青少年學(xué)生的思想還不夠成熟，自我控制能力較差，對(duì)事情缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和看法，容易受到環(huán)境的影響。很多暴力影片、視頻和圖片借助于現(xiàn)代社會(huì)媒體和網(wǎng)絡(luò)快速傳播、過(guò)分宣揚(yáng)，很容易引起學(xué)生的模仿。上世紀(jì)90年代，《古惑仔》系列電影誤導(dǎo)青少年去模仿、去追隨。從校園安全的法律法規(guī)方面看，校園欺凌是法律的空白地帶，沒(méi)有具體統(tǒng)一的歸責(zé)原則和處理標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)中，校園欺凌事件即使報(bào)警也只是警察找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)找老師，老師找家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)哪，有的在外面打工，好幾年沒(méi)見(jiàn)到過(guò)孩子了。

應(yīng)對(duì)校園欺凌，不僅僅是學(xué)生單方面的事情，更需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方協(xié)作、合理應(yīng)對(duì)、共同解決。

家庭方面的預(yù)防策略。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寵溺型、專制型、放任型的家庭背景下長(zhǎng)大的學(xué)生更容易成為欺凌者或被欺凌者。而在民主型家庭氛圍成長(zhǎng)的學(xué)生中，內(nèi)心積極陽(yáng)光，不容易成為欺凌者或被欺凌者。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要多些陪伴和參與，特別是一些寄宿制學(xué)校里，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為孩子到學(xué)校以后就是學(xué)校的責(zé)任了。家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，了解孩子不好的情緒狀態(tài)，配合好學(xué)校的工作，做到家校共育，讓孩子有個(gè)健康向上的心態(tài)，遠(yuǎn)離校園欺凌。

建立系統(tǒng)的校園反欺凌機(jī)制。學(xué)校作為校園欺凌的主戰(zhàn)場(chǎng)，首先要從學(xué)生的思想領(lǐng)域抓起，始終把德育教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，積極地用先進(jìn)的文化引導(dǎo)學(xué)生的思想。要制定切實(shí)可行的校園反欺凌實(shí)施方案，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)校園欺凌行為嚴(yán)重的、有暴力情節(jié)的，能夠按照相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)及時(shí)處理，做到不缺位、不越位。開(kāi)設(shè)相關(guān)的教育課堂，召開(kāi)反欺凌教育主體班會(huì)，對(duì)班內(nèi)存在的問(wèn)題積極地處理，努力化解學(xué)生之間的矛盾，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

營(yíng)造積極健康的社會(huì)環(huán)境。政府要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，加大對(duì)社會(huì)上暴力文化的管理力度，積極弘揚(yáng)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力形成全社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，防止校園欺凌事件的發(fā)生。校園欺凌事件屢禁不止的一個(gè)重要的原因是欺凌者所受到的懲罰成本太低所造成的。在推進(jìn)校園欺凌的法制化進(jìn)程中，我國(guó)可以借鑒國(guó)外相關(guān)一些成熟的法律體系制度，推進(jìn)防范校園欺凌。

如果家庭能給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)氛圍，學(xué)校能夠制定嚴(yán)格的反校園欺凌措施并遵守實(shí)施，國(guó)家制定專門(mén)的反校園欺凌法律法規(guī)，必將有效的降低校園欺凌的發(fā)生率，還校園一片干凈的天空。