孫慶香

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式有兩種兩種：演示實(shí)驗(yàn);分組實(shí)驗(yàn)。在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，分組實(shí)驗(yàn)大多還停留在講解層面，真真正正去進(jìn)行操作的還比較少。那么我們的孩子最缺乏的是什么呢？對(duì)，就是親自動(dòng)手去進(jìn)行試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該讓我們的孩子體會(huì)到《科學(xué)》課帶給他們的最簡(jiǎn)單的快樂(lè)。這就要求我們一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。國(guó)務(wù)院對(duì)新時(shí)代教育提出的要求，要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，這正是給我們指出了努力的方向。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）是課堂教學(xué)的重要輔助手段。我們的課堂既要注重理論知識(shí)的講解，也要注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”，要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使小學(xué)生這個(gè)主體與物質(zhì)世界這個(gè)客體發(fā)生關(guān)聯(lián)。有了科學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)象時(shí)，觀念上受到實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響，在學(xué)生與科學(xué)對(duì)象之間進(jìn)行信息交換，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)探究中，經(jīng)歷科學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概念的形成，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在經(jīng)歷這種能動(dòng)的活動(dòng)中，可使小學(xué)生進(jìn)行自我改造，提高并完善自身的認(rèn)識(shí)和能力。若缺少了實(shí)驗(yàn)，則這個(gè)完善就會(huì)受到制約。

（2）培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解。可見(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

（3）是整合小學(xué)科學(xué)教育三大目標(biāo)的主要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)科學(xué)教育的三大目標(biāo)，即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)。雖有三大目標(biāo)，但并不意味著在教學(xué)中各分目標(biāo)的達(dá)成是獨(dú)立的。在實(shí)踐中，好的教學(xué)活動(dòng)必須將各分目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來(lái)加以把握?？茖W(xué)探究的核心內(nèi)容就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性、責(zé)任心、合作能力、交流能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展對(duì)周圍事物的好奇心，激起他們對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。使學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度、科學(xué)知識(shí)都得到發(fā)展。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施可以使三大目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。

二、如何在課堂上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂是我們實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，我們要利用好我們的陣地?？茖W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，而科學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是展示現(xiàn)象、導(dǎo)出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學(xué)方式不可代替的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識(shí)變的形象、生動(dòng)。它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究、觀察、實(shí)踐、操作、歸納和總結(jié)的能力，更重要的是可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。接下來(lái)我說(shuō)一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

（1）演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，可前充分準(zhǔn)備。小學(xué)科學(xué)教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，為的是通過(guò)直觀、生動(dòng)的演示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，只會(huì)覺(jué)得好玩而已。不知道老師為什么做實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律。對(duì)老師而言，這樣的實(shí)驗(yàn)是“費(fèi)力不討好”的事。

例如，四年級(jí)學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》時(shí)，教師就應(yīng)該在課前將所有的電池、燈泡檢查一遍，燈泡是否是完好的，電池是否有電，以免在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題，引起課堂混亂;六年級(jí)學(xué)習(xí)《電磁鐵》一課需要用到鐵釘，如果是生銹的鐵釘勢(shì)必會(huì)影響磁力，因此老師也應(yīng)該先用砂紙將其打磨好，才能讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范， 用語(yǔ)要準(zhǔn)確。操作規(guī)范是職教師在實(shí)驗(yàn)儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如，在使用托盤他平時(shí)，取用砝碼必須用鑷子而不能用手。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是試驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師的語(yǔ)言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語(yǔ)化，在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確不含糊。

（3）要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)操作的主體?？茖W(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。

（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯直觀。演示實(shí)驗(yàn)的一切功能不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察 。因此演示實(shí)驗(yàn)的直觀是最起碼的要求。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大刻度線條要粗，要是最遠(yuǎn)的同學(xué)也能看清。必要時(shí)可以借助投影、機(jī)械放大等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果。演示之所以要直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到的過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

（5）要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思想和方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過(guò)觀察，啟發(fā)思維，是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫。例如，在做電磁鐵的磁力大小的實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)行各種嘗試，在改變線圈圈數(shù)、鐵芯的大小、電池節(jié)數(shù)的多少等來(lái)不斷啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，推進(jìn)學(xué)生思維的展開。例如：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？……在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)就成為推進(jìn)思維的向?qū)АＱ菔緦?shí)驗(yàn)一般情況可采用如下幾步：提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立初步表象;再做實(shí)驗(yàn)，又提出問(wèn)題進(jìn)行探討，找出規(guī)律;應(yīng)用與規(guī)律來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這一過(guò)程體現(xiàn)了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。

我們面對(duì)的是處于最純真時(shí)期的小孩子，培養(yǎng)他們對(duì)于事物的好奇心和探索心是我們最應(yīng)該重視的。我們要為他們鋪好一條路，搭好一座橋，幫助他們探索奇妙的世界，讓他們體會(huì)到最簡(jiǎn)單的快樂(lè)！