方牡丹

“演講”，又名“演說”、“講演”?！霸谔囟〞r(shí)空環(huán)境下，一個(gè)人面對(duì)眾多聽者，運(yùn)用有聲語言和無聲語言，就某個(gè)問題說明道理、發(fā)表意見、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動(dòng)作用的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際學(xué)習(xí)能力，“小學(xué)演講”所達(dá)到的要求比成人要簡單些。所以，小學(xué)演講是在眾人面前，圍繞某個(gè)主題，表達(dá)自己觀點(diǎn)的一種信息分享活動(dòng)。

國內(nèi)對(duì)于演講的研究大多是從演講的起源、功能、分類、結(jié)構(gòu)、要素、技巧訓(xùn)練等各方面的論述，抑或如陳建軍編寫的《演講理論與欣賞》是從修辭學(xué)、語用學(xué)等方面對(duì)演講進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)。吳金華的《奧巴馬就職演講的功能文體分析》、秦麗英和徐風(fēng)華發(fā)表的《希拉里·克林頓競選美國第58屆總統(tǒng)選舉首次公開演講的人際功能分析》則是對(duì)總統(tǒng)的演講進(jìn)行剖析。

“演講”在義務(wù)教育階段是以口語交際的一種形式展開的。王榮生在《口語交際的課程內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)》中將把口語交際劃分為三種類型的課程，指出口語交際可以以“演講”的活動(dòng)形式開展。關(guān)于“演講”在語文教學(xué)中的運(yùn)用。例如：歐靜在《演講教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用》一文中，闡明了演講的三大教育功能，并且自我歸納總結(jié)九種開展演講的教學(xué)形式，說明演講在語文教學(xué)中起的作用。此外，有關(guān)演講教學(xué)方面的提議。例如：在劉承華的《演講課教學(xué)的十個(gè)結(jié)合》文中，提到關(guān)于師生結(jié)合，探討與比賽結(jié)合，多種形式的訓(xùn)練結(jié)合等十個(gè)方面的結(jié)合。而在演講的教學(xué)中，課前演講這一形式備受大眾的關(guān)注與提倡，很多老師都采取這種形式來組織學(xué)生訓(xùn)練。而眾多的研究是圍繞課前演講的作用、組織形式、可以開展的主題內(nèi)容、如何評(píng)價(jià)等方面展開。

在國內(nèi)小學(xué)教學(xué)中，演講并沒有得到過多的關(guān)注，只是從屬于語文課堂的一種形式，也沒有健全的演講課程評(píng)價(jià)機(jī)制。張海俠在《小學(xué)生演講技巧的培養(yǎng)那》中著重表明從小學(xué)就應(yīng)該注重演講能力的培養(yǎng)。樓卓君對(duì)小學(xué)語文課前演講進(jìn)行系統(tǒng)地分析從而提出對(duì)其的教學(xué)建議。王慧專門針對(duì)了蘇教版小學(xué)的教材，整理有關(guān)演講的課文，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地分析，反映出演講課在小學(xué)開設(shè)的重要意義。

教師作為小學(xué)“演講”課程開發(fā)和實(shí)施的主體，在課程開發(fā)和實(shí)踐的過程中通過不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自我，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提升專業(yè)化水平，教學(xué)相長。學(xué)生在課堂中鍛煉膽量、培養(yǎng)口才、延伸知識(shí)廣度、滿足個(gè)性發(fā)展需求、培養(yǎng)多種素養(yǎng)。構(gòu)建小學(xué)演講課程體系，可以為學(xué)校開展演講內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，整合優(yōu)秀論文演示文稿及研究報(bào)告參加評(píng)比及推廣。

綜上所述，小學(xué)“演講”課程的研究還處于探索階段，所以在小學(xué)階段，抓住演講本身的特點(diǎn)，考慮小學(xué)生特有的知水平與學(xué)習(xí)能力，找到演講與語文教學(xué)的契合點(diǎn)，開設(shè)演講課程是迫在眉睫。