陳麗娟

【摘要】任何一種教育活動(dòng)都不是孤立的，都是與其它內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透的。幼兒的籃球運(yùn)動(dòng)不是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，而是一種課程，是與其它領(lǐng)域密不可分、有機(jī)結(jié)合的整合教育。在組織開展籃球活動(dòng)時(shí)，不只是完成基本的動(dòng)作目標(biāo)，同時(shí)也是完成其它的相關(guān)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐;探索;反思;實(shí)踐

目前，大多數(shù)幼兒園是有籃球內(nèi)容的，以籃球?yàn)樵?，作為?jiǎn)單的器械去呈現(xiàn)籃球主題的內(nèi)容，是一種呈現(xiàn)形式。但是很多幼兒園編排的籃球操，里面的動(dòng)作很是違背籃球常規(guī)的，這多數(shù)與幼兒園教師的認(rèn)識(shí)以及籃球技能的掌握有關(guān)。怎樣培養(yǎng)孩子的藍(lán)球技能，并使他們快樂地學(xué)習(xí)呢？本文作者提出了相關(guān)的做法，供同行學(xué)習(xí)參考。

一、開展快樂籃球活動(dòng)的基本想法

第一，以培養(yǎng)幼兒參加籃球活動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是幼兒參加籃球活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，幼兒才愿意參加籃球活動(dòng)，喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，從被動(dòng)地在老師的指令下機(jī)械運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)向積極、主動(dòng)地自主小籃球活動(dòng)與游戲相結(jié)合，非常符合3—6歲幼兒的生理、心里特征，有利于幼兒園的大面積普及。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒身體得到了鍛煉，體質(zhì)得到了增強(qiáng)，身心得到了愉悅，同時(shí)也促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

第二，以培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)參加籃球活動(dòng)的良好習(xí)慣為主線。任何一種習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，教師有計(jì)劃地開展籃球活動(dòng)，系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種基本動(dòng)作練習(xí)，促使幼兒長(zhǎng)期接觸籃球活動(dòng)，喜歡參加籃球鍛煉成為生活中的一種固定性為，這種行為不僅現(xiàn)在對(duì)幼兒有益，而且對(duì)幼兒終身發(fā)展都大有裨益，為入小學(xué)、中學(xué)乃至成人以后的體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

第三，以培養(yǎng)幼兒各種動(dòng)作的均衡發(fā)展為目標(biāo)。幼兒的運(yùn)動(dòng)，包括走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等，每個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)幼兒的身體發(fā)展都有不同的促進(jìn)作用，因此哪一方面都不能偏頗。在日常的籃球活動(dòng)中，我們通過(guò)不同的游戲方法，進(jìn)行全方位的基本動(dòng)作鍛煉和體能練習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身體整體、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展。如小班的“海豚寶寶玩球”，發(fā)展孩子的鉆、爬能力;中班的“你拍我接”，發(fā)展幼兒左右手拍球的平衡能力;大班的“神槍手”，注重幼兒的投擲能力的鍛煉。

第四，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。幼兒在籃球運(yùn)動(dòng)中不僅運(yùn)動(dòng)能力和其他能力會(huì)得到發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)有所發(fā)展。如有的幼兒膽小，在老師的幫助、鼓勵(lì)下，會(huì)和其他孩子一起“牽手玩球”;有的幼兒性格孤僻，不愿意參加集體活動(dòng)，不喜歡和小朋友一起玩，在老師和小朋友有意識(shí)的引導(dǎo)和邀請(qǐng)下，在游戲“你拍我接，我拍你接”慢慢敢于參加集體活動(dòng)，這樣的幼兒就能有更多的機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)和游戲，從中感受快樂與成功，使他愿意并喜歡和小朋友一起游戲。

二、各個(gè)年齡段籃球活動(dòng)具體指導(dǎo)策略

第一，計(jì)劃制定好各年齡段籃球課程，創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)，以及每節(jié)籃球課后的反思和個(gè)案分析基礎(chǔ)上制訂了一套完整適合大中小班的籃球課程。在籃球活動(dòng)日、節(jié)日表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，展示籃球的魅力。

第二，將籃球活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)化，將活動(dòng)情景趣味化。在小班，我們要求幼兒喜歡籃球，愿意和籃球做朋友，掌握定點(diǎn)拍球和滾接球等技能;中班要求幼兒會(huì)邊走邊拍球和自拋?zhàn)越忧虻燃寄?大班要求跑步運(yùn)球雙手投籃等技能。其次，活動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度安排科學(xué)合理，同時(shí)也注意了動(dòng)靜交替。小班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的籃球游戲。如：“我和球?qū)殞氉雠笥选薄拔腋騼簛?lái)賽跑”“袋鼠媽媽跳跳”。中大班幼兒則喜歡一些有競(jìng)爭(zhēng)性的籃球游戲，如：“你爭(zhēng)我奪”開始兩人在一個(gè)大圈里你爭(zhēng)我多玩球，然后逐步增加人玩球，直到一個(gè)班的孩子都能在一個(gè)大圈一起玩;還可以和老師一起玩“開火車”的籃球游戲，從一節(jié)車廂連接到多個(gè)車廂的合作運(yùn)球，可以直線走、轉(zhuǎn)彎走、倒退走等等。有趣味性的籃球游戲改變了以往單一的機(jī)械練習(xí)，既然吸引幼兒全身心地參與并投入籃球活動(dòng)中來(lái)，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。

第三，依據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)過(guò)程從易到難。幼兒掌握并熟悉某一個(gè)動(dòng)作，必定是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且幼兒之間還有明顯的個(gè)體差異。所以，教師要站在幼兒的立場(chǎng)，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒的內(nèi)心想法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)，同時(shí)也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。如對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的幼兒，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，如：我拍一下球，你拍一下球。而對(duì)于能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點(diǎn)在于方法的指導(dǎo)。

第四，把選擇權(quán)交給幼兒——給幼兒更多的“自由”?；@球教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還可以給幼兒一些自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓孩子們根據(jù)自己的愛好自主選擇、自主結(jié)伴、在快樂有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己探索和發(fā)現(xiàn)的信息。

總之，我園小籃球活動(dòng)是一個(gè)豐富多彩的世界，教師不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重和理解幼兒的個(gè)性差異，因材施教，勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和積極向上的情操，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。希望幼兒玩在球中、樂在球中，在球中成長(zhǎng)、在球中進(jìn)步、在球中發(fā)展，在球中健康快樂。