韓素花

摘 要：幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，語言教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。本文主要闡述了當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中存在的問題，并在游戲化教學(xué)基礎(chǔ)之上提出一系列優(yōu)化路徑。旨在正確設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言課程;教學(xué)

隨著教育領(lǐng)域的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了幼兒的發(fā)展要求，單一、陳舊的教學(xué)活動(dòng)也無法激發(fā)起幼兒的語言興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新語言教學(xué)活動(dòng)。游戲是幼兒都能接受的活動(dòng)形式，能夠創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的環(huán)境，而且游戲化教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)自主性，幼兒自愿參與到教學(xué)中，有利于幼兒語言教學(xué)效率的提高。

一、幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化現(xiàn)狀

在教育改革的影響下，一些教師認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)φZ言教學(xué)活動(dòng)的作用，并嘗試開展幼兒語言游戲化教學(xué)活動(dòng)，但由于對(duì)游戲化認(rèn)識(shí)不全面，只認(rèn)為游戲化能夠提高語言教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，沒有真正發(fā)揮出游戲化的作用。其次，許多教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在著程序化嚴(yán)重的問題，喜歡在網(wǎng)上下載教學(xué)設(shè)計(jì)，按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中提出的問題、幼兒的回答和教學(xué)流程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，沒有考慮到幼兒和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，局限了幼兒在游戲化活動(dòng)中的行為。抑制了幼兒的天性，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性。

二、幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化策略

（一）構(gòu)建良好的游戲化環(huán)境

由于幼兒各方面發(fā)展的不成熟，很容易受到環(huán)境和氛圍的影響，良好的游戲化環(huán)境能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒積極主動(dòng)地投入到游戲中，鍛煉幼兒的語言能力。首先，教師需要為幼兒提供一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師可以準(zhǔn)備一些幼兒喜歡的玩具和植物，根據(jù)游戲內(nèi)容在墻上粘貼圖案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的吸引力，從而提高語言教學(xué)的效果。例如，組織角色扮演的教學(xué)游戲，教師帶領(lǐng)其他幼兒跟“小動(dòng)物們”問好，讓扮演小動(dòng)物的幼兒模仿小鴨子、小雞和小狗的叫聲，教師提問幼兒它們喜歡吃什么，以此來鍛煉幼兒的語言能力。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，鍛煉語言思維

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，注意傾聽幼兒的想法，了解幼兒的語言能力，及時(shí)察覺到幼兒的學(xué)習(xí)需求，做出正確的教學(xué)反應(yīng)。因此，師生間的互動(dòng)對(duì)語言教學(xué)的效果有著重要影響。引發(fā)幼兒的思考，鍛煉幼兒的語言能力，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與興趣。教師可扮演大樹，幼兒扮演小樹葉開展兒歌朗誦的游戲活動(dòng)。在游戲中幼兒可以自由與教師進(jìn)行互動(dòng)，如抱一抱教師，表達(dá)出孩子離開母親不舍的情感等，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的感悟能力，促進(jìn)幼兒語言綜合能力的發(fā)展。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)語言練習(xí)環(huán)境

教師要有計(jì)劃的在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的帶領(lǐng)孩子去觀察周圍的事物。培養(yǎng)兒童聽的能力也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生聽故事，聽音樂，聽動(dòng)物的聲音，聽別人說的話，聽各種聲音，通過各種話語和聲音的刺激會(huì)讓他們模仿，從而變成自己的語言。多說多練也很重要，當(dāng)孩子們有了豐富的語言積累之后，教師要給孩子們創(chuàng)造說話的平臺(tái)，給他們每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)、在日常的活動(dòng)中，要鼓勵(lì)孩子們之間相互交流，分享他們的好事和不開心的事情，鼓勵(lì)孩子說話的過程中，教師要求孩子們把一件事情說清楚，說明白，說得有條理，說得生動(dòng)點(diǎn)。比如讓孩子描述一個(gè)蘋果“這是一個(gè)蘋果”“這是一個(gè)紅紅的蘋果”“這是一個(gè)又大又紅的甜甜的蘋果”，逐漸的增加一些描述事物的形容詞，這樣孩子對(duì)一件事就會(huì)清楚的表述出來。對(duì)于他們說錯(cuò)的話語教師不要急于糾正，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)是否說得合理，只有多次這樣的訓(xùn)練之后孩子們的口語表達(dá)能力才會(huì)提高一個(gè)層次。

（四）利用家庭教育，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展

陳鶴琴說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，才能得到充分的功效、”家校合作是提升語言能力的一種途徑。教師要注重家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子多溝通，多交流。幼兒園的教師可以給家長(zhǎng)建議買一些書籍比如：《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境》、《做好孩子的語言玩伴》，讓家長(zhǎng)也參與到孩子的語言教育中來。在語言教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)方法，把握教學(xué)實(shí)際掌握語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

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