張興盛

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求，也促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變革。大數(shù)據(jù)背景下多元化的呈現(xiàn)方式對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展需求、教師教學(xué)方式的多樣化提出了更高的要求，促使初中英語(yǔ)教學(xué)向著創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展。培養(yǎng)多功能英語(yǔ)教師，提升英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從初中英語(yǔ)教學(xué)中聽力、寫作、閱讀等教學(xué)方面出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;初中英語(yǔ);創(chuàng)新型

大數(shù)據(jù)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，信息化的教學(xué)輔助工具成為教師課堂必備的工具。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中也凸顯出一些問題，這就要求初中英語(yǔ)教師在這種背景下創(chuàng)新教學(xué)模式，保證初中英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步有序發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的初中英語(yǔ)聽力創(chuàng)新教學(xué)

聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話交流的關(guān)鍵，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐運(yùn)用能力具有重要意義。在以往的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，多半以任務(wù)式開展。教師在聽力訓(xùn)練之前，將一些與聽力相關(guān)的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，借助復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)，讓學(xué)生在朗讀對(duì)話中捕捉和問題相關(guān)的信息。隨著信息化時(shí)代的到來及聽力資源的增多，學(xué)生獲取聽力的途徑也變得多起來，方式的多樣性，和以往傳統(tǒng)聽力教學(xué)單一的聽力訓(xùn)練形成了鮮明的對(duì)比。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代多元化的特征，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生形成兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)聽力教學(xué)時(shí)，要考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過聽力訓(xùn)練，掌握一些常用的單詞，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求能夠聽懂一句話或者聽力內(nèi)容的大意。其次，要培養(yǎng)多功能的英語(yǔ)教師，在選配初中英語(yǔ)教師的過程中，要由英語(yǔ)聽力能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的老師擔(dān)任，能夠熟練操作大數(shù)據(jù)時(shí)代下各類聽力平臺(tái)的操作流程，能夠善用這些智能云平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠在聽力教學(xué)中總結(jié)學(xué)生的聽力規(guī)律，分析聽力訓(xùn)練的數(shù)據(jù)，反思教學(xué)方式多樣化中的問題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效性、可持續(xù)性發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的創(chuàng)新教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代為初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)話訓(xùn)練提供了便利，對(duì)話訓(xùn)練方式的更新，實(shí)現(xiàn)了人工智能對(duì)話?；诖吮尘跋抡归_的英語(yǔ)對(duì)話，如人機(jī)對(duì)話的出現(xiàn)，為學(xué)生的英語(yǔ)交流分享和自我檢測(cè)提供了很多方便。這就要求初中英語(yǔ)在對(duì)話教學(xué)中投入更多的精力去思考。注重發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透英語(yǔ)學(xué)科的工具性、實(shí)踐性和可操作性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中。這就要求教師在課堂中多設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在話題范圍內(nèi)展開有效的交流。其次，在課堂之外，多讀一些跟自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下感受英語(yǔ)的對(duì)話技巧。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)開放式的對(duì)話，圍繞西方的一個(gè)節(jié)日、一種習(xí)俗，在交流中體驗(yàn)西方文化的獨(dú)特性以及文化差異。雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，初中生每天接受的英語(yǔ)信息量劇增，但是仍然要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，學(xué)以致用，通過有效的對(duì)話訓(xùn)練，在中西文化對(duì)比下，滲透英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中英語(yǔ)閱讀的創(chuàng)新教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息量的劇增需要初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何去篩選有用信息，如何去提高英語(yǔ)閱讀的效率，在閱讀教學(xué)中滲透三維目標(biāo)，注重學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得情感態(tài)度方面的提升。運(yùn)用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過視頻和動(dòng)畫形式，將閱讀內(nèi)容以可視化的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，建立起形象直觀的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高閱讀教學(xué)的效果，還可以運(yùn)用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在閱讀過程中不懂的地方，可以及時(shí)通過查詢，快速地找到答案。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)

在以往的初中英語(yǔ)寫作中，寫作模式單一，主要圍繞教師給定的題目展開，或者通過范文進(jìn)行仿寫，在寫作中總是套用一般句子的格式，這種教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升不大，一定時(shí)間內(nèi)限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型的靈活運(yùn)用，在寫作中缺乏獨(dú)立思維，導(dǎo)致寫出來的英語(yǔ)內(nèi)容首尾不呼應(yīng)，句子的意思之間聯(lián)系不密切，東拼西湊，跟英語(yǔ)寫作的要求相差甚遠(yuǎn)。平時(shí)的寫作內(nèi)容多以背誦的句子或者段落，限制了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐性。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的普及，寫作素材隨處可見，初中生在寫作中可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索到和話題內(nèi)容相關(guān)的信息。教師在寫作教學(xué)中可以有準(zhǔn)備地查閱相關(guān)的信息，為學(xué)生的寫作尋找合適的信息，這樣就可以使英語(yǔ)寫作變得有血有肉。其次，老師可以通過云平臺(tái)開展在線對(duì)話訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生在毫無拘束的環(huán)境下對(duì)給定的一個(gè)話題展開表達(dá)，提高自己的寫作能力，也提高了學(xué)生寫作的參與度。同時(shí)教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的寫作能力，通過在線檢測(cè)迅速找到學(xué)生寫錯(cuò)的單詞或者句子，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的效率，為教師的寫作教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作情況給予評(píng)價(jià)。

編輯 溫雪蓮