張澤鵬

摘 要：簡(jiǎn)單分析農(nóng)村留守兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在家庭關(guān)愛(ài)缺失、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響、宣傳教育方式泛化等方面的不足，并從保持家庭結(jié)構(gòu)完整、提高家長(zhǎng)認(rèn)知水平、促進(jìn)家庭親情溝通、深化學(xué)校家庭合作等方面，對(duì)留守兒童家庭教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

進(jìn)城務(wù)工人員是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)中不可或缺的重要力量，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，為進(jìn)城務(wù)工人員消除后顧之憂，為留守兒童成長(zhǎng)提供科學(xué)指引和有效保障。其中，在對(duì)應(yīng)的家庭教育中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育十分有必要，這對(duì)增強(qiáng)留守兒童對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，解決好留守兒童問(wèn)題，增強(qiáng)國(guó)家和民族凝聚力，促進(jìn)公平與社會(huì)和諧有著積極意義。

一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最大的問(wèn)題在于留守兒童的認(rèn)同度不高。在教育實(shí)踐中，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，同時(shí)留守兒童的生活環(huán)境相對(duì)較差，再加上意識(shí)形態(tài)多元化的影響，使得留守兒童不能準(zhǔn)確理解、把握核心價(jià)值觀，相應(yīng)的認(rèn)同感也不強(qiáng)。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因較多，綜合來(lái)看有以下幾點(diǎn)。

1.家庭關(guān)愛(ài)缺失

對(duì)農(nóng)村留守兒童而言，他們的父母進(jìn)城務(wù)工，意味著在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母足夠的陪伴，而兒童對(duì)父母的依賴感往往是最強(qiáng)的，這就導(dǎo)致他們很容易產(chǎn)生缺乏足夠關(guān)愛(ài)的心理。與此同時(shí)，留守兒童和父母關(guān)系不夠和諧，代管監(jiān)護(hù)人不能給留守兒童提供足夠、合適的關(guān)愛(ài)等，均會(huì)給兒童成長(zhǎng)發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然得到了較為明顯的發(fā)展，但與城市相比依舊存在較大差距。相比之下，農(nóng)村留守兒童的生長(zhǎng)環(huán)境較差。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代留守兒童更容易接觸到各種信息，在缺乏足夠、有效教育、管理的情況下可能被各種負(fù)面、有害信息影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤思想、價(jià)值觀等，使得他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感不高。

3.宣傳教育方式較為泛化

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童基本上都是從學(xué)校宣傳和教育中了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一方面，學(xué)校宣傳教育的方式較為泛化，往往都是籠統(tǒng)的理論宣傳，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重，不能起到良好的宣傳教育效果;另一方面，留守兒童家庭教育中關(guān)于核心價(jià)值觀的宣傳教育缺失嚴(yán)重，學(xué)校和家庭的聯(lián)系性不足，不能對(duì)兒童起到有效的引導(dǎo)作用。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育策略

1.保持家庭結(jié)構(gòu)完整

保持家庭結(jié)構(gòu)完整，能夠令兒童感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，這將為他們的成長(zhǎng)發(fā)展提供重要支持，促使兒童理解、接受和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了保持留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的完整，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于增加父母陪伴兒童的時(shí)間，減少父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的情況。對(duì)此，學(xué)?？梢詫?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們和孩子保持親密關(guān)系。同時(shí)政府積極落實(shí)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務(wù)工政策，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，落實(shí)優(yōu)惠政策，為農(nóng)民工留守本地提供經(jīng)濟(jì)、金融、政策等方面的支持，讓農(nóng)民工能有更多時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)。

2.提高家長(zhǎng)認(rèn)知水平

很多家長(zhǎng)教育能力較差，對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知不夠，同時(shí)也對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不足，甚至存在偏差。對(duì)此，政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合起來(lái)，共同落實(shí)針對(duì)農(nóng)民工、代管監(jiān)護(hù)人的教育工作，改變他們的思想認(rèn)知，提高他們的教育能力，提升他們?cè)谒枷?、價(jià)值、人格、道德等各個(gè)方面的水平，確保他們能夠有效勝任家庭教育工作，在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起到良好的監(jiān)管作用。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)管，對(duì)家庭教育狀況、留守兒童生活狀況等進(jìn)行監(jiān)管，確保家長(zhǎng)盡到教育責(zé)任，對(duì)關(guān)愛(ài)、教育不到位的父母應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，嚴(yán)重時(shí)甚至應(yīng)當(dāng)追究他們的責(zé)任。

3.促進(jìn)家庭親情溝通

對(duì)留守兒童而言，來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)是保障他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是促使他們認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)。很多中國(guó)傳統(tǒng)式家長(zhǎng)與孩子的交流溝通方式存在問(wèn)題，不會(huì)表達(dá)情感，導(dǎo)致家庭親情溝通不順暢、不到位，孩子難以感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與親情。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)、有效的親情溝通方式，讓他們學(xué)會(huì)以正確的方式表達(dá)他們對(duì)子女的愛(ài)。

4.深化學(xué)校、家庭合作

對(duì)留守兒童教育而言，學(xué)校教育始終是不可忽視的部分，尤其是在思想政治教育方面，有必要深化學(xué)校、家庭合作，以學(xué)校教育為引導(dǎo)，促使家庭教育不斷優(yōu)化和完善，有效落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。學(xué)校思政教育應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代思想政治教育先進(jìn)理念的應(yīng)用，形成以核心價(jià)值觀為關(guān)鍵的校園文化，要求教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓學(xué)校教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)同步，共同為留守兒童健康成長(zhǎng)提供支持與保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育存在不少缺陷，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以通過(guò)家庭教育得到有效培育。為了改善這一現(xiàn)狀，政府、學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，共同合作，從多個(gè)方面采取合理措施進(jìn)行優(yōu)化，為留守兒童健康成長(zhǎng)、深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮安萍.如何在家庭教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J]. 讀天下（綜合），2017（8）：15.

[2]翟博.家庭建設(shè)是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)[J].兒童大世界，2017（6）：65.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入農(nóng)村留守兒童家庭教育的實(shí)踐研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB215。

編輯 曾彥慧