“新工科”時代背景下德才兼?zhèn)湫屯聊竟こ倘瞬排囵B(yǎng)改革與實踐

吳巧云　肖如峰

摘要：從中國工科體系出發(fā)，以培養(yǎng)“新工科”時代背景下的土木工程人才為導向，剖析現(xiàn)階段傳統(tǒng)工科體系中存在的問題，論證“新工科”的必要性，根據(jù)中國發(fā)展與時代需要，從理論教學體系、實踐教學體系等方面綜合論證，提出人才培養(yǎng)改革方案和具體措施，旨在為社會培養(yǎng)新時代綜合型土木工程人才。同時，從人才培養(yǎng)方案、教學體系改革、土木工程學科發(fā)展等方面詳細闡述了培養(yǎng)“新工科”型土木工程人才的深遠意義。

關鍵詞：“新工科”;人才培養(yǎng);實踐教學;理論教學;教學改革

中圖分類號：G6200;TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2020）02-0008-08

中國正處于新一輪科技革命和產業(yè)變革的重要歷史交匯期，對創(chuàng)新型土木工程人才的培養(yǎng)提出了更全面的要求。新工科的內涵是以立德樹人為前提，以應對變化、開創(chuàng)未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)作與共贏為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型工程人才[1]。新工科要求把培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫屯聊竟こ虅?chuàng)新人才作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

一、新工科的內涵

“新工科”建設的內涵如圖1所示。實現(xiàn)“新工科”建設，不僅要以立德樹人為培養(yǎng)目標，還要在注重新興產業(yè)建設的同時，對傳統(tǒng)工科專業(yè)升級改造，更要堅守人才培養(yǎng)的初心，實現(xiàn)注入式教學向任務和項目驅動式教學的轉變，形成理論課程教學和工程實驗實踐結合的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)工程素質培養(yǎng)對知識和技能的新需求，完善以工程創(chuàng)新能力為核心的教學體系，實現(xiàn)專業(yè)教學體系與實驗實踐教學體系的緊密結合，強化理論知識指導下的技術創(chuàng)新應用[2]。

二、新工科的必要性

隨著時代變遷，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制下培養(yǎng)的人才競爭力不強，不能滿足社會需求，不再適用于現(xiàn)實發(fā)展，因此，高校重塑人才培養(yǎng)思維，建立創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)機制，探討新的多元化人才培養(yǎng)方式有其必要性[3]。多元化人才培養(yǎng)模式是對立于過去“一刀切”模式而提出的新型人才培養(yǎng)模式，致力于向社會輸出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、終身學習能力的綜合型人才。“新工科”人才培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)具備理論分析能力、問題解決能力，設計、開發(fā)、應用、管理能力，持續(xù)學習與改進能力的復合型人才[4]。另外，“新工科”要求學生具備較好的綜合素養(yǎng)，包括優(yōu)秀的品格、文化素質、研究能力、職業(yè)素養(yǎng)等[5]。綜上所述，“新工科”建設可滿足多元化人才培養(yǎng)的需求，因此，“新工科”建設勢在必行。

三、新工科的優(yōu)勢

1.創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力

創(chuàng)新精神是指人類所獨有的認識能力和實踐能力，是促進人類進步與發(fā)展乃至國家民族進步與發(fā)展的內在動力和源泉。創(chuàng)新精神引領經濟、技術、社會等學科的發(fā)展，在土木工程領域也具有不可替代的作用。創(chuàng)造能力是人類綜合各項知識所衍生出的一種綜合性本領，是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，既是完成各種創(chuàng)新活動所必備的心理品質，又是知識、智力、能力等復雜因素的集中具體表現(xiàn)。

2. 開闊的視野

是否擁有開闊的視野，是判斷一個人未來發(fā)展前途的重要指標，如果視野狹窄，看待問題膚淺，毫無疑問將不利于今后的發(fā)展，甚至對今后的發(fā)展產生反作用。視野是否開闊，不僅取決于一個人的知識面是否廣闊，而且取決于一個人是否擁有崇高的思想境界。善于學習的人不僅能在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，更善于通過努力來彌補自身的不足，汲取更多知識，開拓自己的視野。

3.終身學習能力

終身學習是指社會成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生、持續(xù)的學習過程，具有終身性、全民性、廣泛性等特點[6]。終身學習不僅要樹立終身教育思想，更重要的是培養(yǎng)主動學習、自我更新、學以致用的良好習慣。當今社會，互聯(lián)網的飛速發(fā)展使知識不再局限于往日的言傳身教，只有具有終身學習能力，主動通過各種渠道汲取知識，才能緊跟時代的步伐，才能使中國成為真正的人才強國，才能在創(chuàng)新能力和經濟實力方面有所提升，從而進一步提高綜合國力和國際競爭力。

四、當前高等教育面臨的一些問題

當前高等教育面臨的問題主要分為兩點：理論教學方面的問題和實踐教學方面的問題。理論教學是學生獲取知識的主要來源，也是貫穿于教學始終的主導方式，對學生未來的發(fā)展會產生深遠的影響。因此，理論教學方面是當前面臨的重點問題，也是實現(xiàn)“新工科”建設的重要基石?！靶鹿た啤苯ㄔO不僅要求在理論教學方面實現(xiàn)注入式教學向驅動式教學的轉變，同時也要求理論與實踐的有機結合，實現(xiàn)創(chuàng)新技術的應用。

（一）理論教學方面存在的問題

1.管理松、要求低

綜合全國各高校的管理制度和考核制度，較多高校存在管理松、要求低的問題，這是導致當代大學生綜合素質不高的主要原因。中國初高中教育是“保姆式”的管理模式，而大學的教育是“放養(yǎng)式”的管理模式，對于自制力不強的學生，大學的管理模式弊大于利。另一方面，期中、期末考核的要求低，使學生降低了對自己的要求，最終渾渾噩噩過完大學生活，以致于沒有學到多少有用的知識，浪費了自己的青春。

2.德育和智育脫節(jié)

“五育并舉，德育為首?！钡趯嶋H教學中，德育學習并不被大家重視。眾所周知，良好的品德養(yǎng)成是有條件的，學校教育和社會環(huán)境起著非常重要的作用。道德教育在學校教學中也占有一定的比重，但從整個教學過程看，學校教給學生的大多只是書本上的理論，一個理想中的世界，而不是一個真實的社會。學生在離開學校走向社會后，不得不重新認識社會，用新的道德標準來衡量社會、適應社會。在這個衡量和適應的過程中，往往出現(xiàn)一些違背道德常識的行為舉動。為讓學生早一點認識社會、接觸社會，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設的人才，學校教育和社會教育之間要緊密銜接，注重理論和實踐相結合，而不是將兩者分割，形式上學習德育。只有這樣，才能培育真正適應社會的高素質人才。

3.高校培養(yǎng)目標模糊

“培養(yǎng)目標”是教育目的的具體化，對于高等教育而言，則是高等教育目的在不同專門化領域和不同層次的具體化[7]。而大學則是實現(xiàn)教育目標的主要場所，因此，大學的培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)質量，一個明確的目標往往是走向成功的開端。但由于“培養(yǎng)目標”內涵的模糊性和寬泛性，以及現(xiàn)代大學規(guī)模、職能的不斷擴展和日趨多樣，很多大學在辦學理念和發(fā)展定位方面發(fā)生分裂，已由最初教師和學生構成的單一共同體，逐漸演變?yōu)椤坝靡粋€共同的校名、共同的校務管理委員會和有關的目標結合在一起的一系列共同體及活動”[7]。

4.課程設置雜亂，無法滿足人才培養(yǎng)要求

大學課程的學習是大學生接觸專業(yè)相關領域的主要手段，正確選修相關課程是引導未來發(fā)展的良好開端。但如今，很多學生為了順利畢業(yè)，選擇一些相對容易通過的課程來滿足畢業(yè)的學分要求，學校對這方面問題也放任不管。這種情況導致學生在專業(yè)知識方面的缺失和不足，畢業(yè)后無法達到行業(yè)要求，出現(xiàn)工作難找的情況。長此以往，不僅影響整個學校的學風，還進一步影響國家人才輸出。這些問題的產生不僅因為學生自己對學業(yè)的態(tài)度不端正，也有學校方面的責任。

5.行政色彩濃厚，學術氛圍難培育

大學的建立源于師生對知識與真理的興趣與追求，大學是由學者與學生組成，致力于尋求真理之事業(yè)共同體[7]。隨著時代的發(fā)展需求，大學里逐漸衍生出行政管理人員及后勤輔助人員，這些人員的產生是為輔助教學工作的進行，方便學校的管理。但如今，學校賦予行政人員的權利過大，導致行政人員將自己當成了學校的主人，淡薄了師生的主人翁意識。行政權利的凸顯，使師生不再對知識產生敬畏之心，而一味追求權利，極其不利于學術氛圍的培養(yǎng)。

（二）實踐教學方面的問題

“新工科”建設理念需落實到工科專業(yè)培養(yǎng)方案中，以具體課程設置指導工科教育教學，這不僅是理念實踐化的關鍵一步，也是“新工科”建設的核心部分[8]。中國的實踐教學與歐美等發(fā)達國家還有一定差距，與歐美等國家相比缺乏競爭力，因此，中國高校實踐教學需要克服困難，尋求進一步發(fā)展。

1.學生不主動

近年來，各省市加快了高等院校的轉型力度，從管理、制度、教學等方面均出臺了相關政策。實踐教學的內容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經驗。但是，實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)社會需要的復合型人才還有差距，很多問題需要解決[9]。不僅如此，學生對實踐教學存在偏見，不愿參與實踐教學，只注重理論知識的學習，無法將理論知識應用于實踐。上述兩個因素成為實踐教學在中國難以進一步發(fā)展的主要因素。

2.校企合作壁壘

目前，校企合作只是學校單方面的主動，企業(yè)對校企合作的積極性并不高。首先，企業(yè)的目的是盈利，而盈利的手段就是用最小、最少的投入來獲得更大甚至最大的利潤，因此企業(yè)不愿意花費太多精力和支出來推動校企合作。當前校企合作只停留在表面上，缺乏相應的規(guī)章制度，難以繼續(xù)發(fā)展。其次，企業(yè)擔心“企中?！钡墓芾韱栴}、安全問題、企業(yè)核心技術泄密等[7]。即使企業(yè)建立了“企中?！?，也不會全身心投入其中，更不想將核心技術運用到校企合作中，導致合作深度、廣度不夠。最后，國家對企業(yè)是否負有人才培養(yǎng)的責任和義務并沒有明確的規(guī)定，對于不參與校企合作的企業(yè)也沒有法律上的責任認定和相應的制度措施。而且，學校培養(yǎng)的學生所具備的條件與企業(yè)真實生產所要求的條件仍有差距，學校的教學時間、場所往往和企業(yè)的安排有沖突，學生在實訓過程中缺乏制度性保障。這些問題導致了企業(yè)認為人才培養(yǎng)是政府部門、學校的責任，意識不到企業(yè)對人才培養(yǎng)的責任，對教育投資與企業(yè)長遠發(fā)展的密切關系也認識不足。企業(yè)對校企合作的必然性、必要性都很難達到深層次的認識，只是浮于表面[10]。

五、七大舉措

對教育培養(yǎng)體系的改革，是解決上述問題的關鍵，同時也能為之后一些具體問題的解決打下良好的基礎，因此，提出“新工科”人才培養(yǎng)體系改革模式（見圖2）。新時代的教育培養(yǎng)體系改革不僅是一場由上至下的改革，更是一場內外呼應的深層次改革。這就要求在教育培養(yǎng)體系改革的同時，對在校師生進行深層次的思想教育，從而達到內外呼應的效果。

擬定以德才兼?zhèn)湫屯聊竟こ倘瞬排囵B(yǎng)為主軸，以綜合改革和卓工計劃為驅動，以德智相融、校企合作、科教協(xié)同為聯(lián)動的方案，將改革培養(yǎng)體系貫穿于教育教學全過程。三聯(lián)動綜合效應作用下，為社會輸出優(yōu)秀的新型土木工程人才。除此之外，提出七大舉措來應對當前教育面臨的問題。

1.從嚴治理

因為學生數(shù)量較多，而學校管理人員相對于學生的數(shù)量來說很少，并且學校管理人員最初的設立是為更方便地管理學生。因此，應從學校的管理層開始整改，加強學校管理人員的思想教育，提高其責任意識，給予一定的定性任務，設定考核制度。當然，只從管理人員方面入手遠遠不夠，正所謂內因是決定事物發(fā)展的主要因素，要加強對學生的思想教育，并提出硬性要求，確保學生不會在大學期間相對輕松的管理模式下放任自我。思想教育之后，還要給予一定的壓力，有壓力才有動力，在壓力之下才能讓學生了解大學并不是休閑娛樂的場所，而是汲取知識的海洋。

2.德智相融

學校以“德才兼?zhèn)洹睘槟繕?，?chuàng)立了“創(chuàng)新引領、德智相融”的土木工程人才培養(yǎng)體系（見圖3）。在德才兼?zhèn)涞哪繕酥?，始終以德為先，努力培養(yǎng)具有社會責任、工匠精神、工程倫理意識的

新型土木工程人才，將土木工程德育要素融入土木工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在入學教育的過程中，舉辦專家講座，帶領新生參觀愛國主義教育基地，開展誠信教育、感恩教育。呼吁教師以身作則，在課堂言傳身教，挖掘德育素材，融入教材講義。在課余生活中，舉辦大型文化活動、開辦名家講堂，邀請杰出校友分享成功經驗，通過校園文化來傳播德育。學校還將推進校企協(xié)同育人，強化工程倫理教育，發(fā)起工程與法律專題研討會來強化學生的綜合能力，并大力弘揚奉獻精神，開展志愿支教活動。在畢業(yè)之際，不僅開設就業(yè)導論課程，還開展離校最后一次黨課教育，讓學生畢業(yè)后能更好融入社會。

與此同時，學校將創(chuàng)新貫穿于整個教學全程，建立了“理論導研—課外拓研—工程強研”三位一體培養(yǎng)模式。理論“導研”由淺入深，從探討復雜工程中的前沿問題，到尋找單體工程功能實現(xiàn)的最優(yōu)，再到剖析單一工程問題現(xiàn)有解決方法、展望新方法，最后到認識現(xiàn)代工程的功能要求與實現(xiàn)途徑。課外“拓研”主要包括：多級別全過程研學項目及多種類學科競賽體系。通過這兩種課外拓研的方法，不僅加深了學生對課堂所學知識的印象，而且提高了學生對所學知識的興趣，同時也豐富了學生的閱歷。工程“強研”的主要目的在于，通過認知實習了解大型工程，通過生產實習了解復雜工程，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計提高綜合設計能力。

3.科教相融

科教相融主要以綜合改革為驅動，優(yōu)勢學科資源為基礎，科教協(xié)同聯(lián)動，將科研項目快速轉化為優(yōu)質教學資源。以育人為本、科研立身的原則推動當前教育改革。在此大環(huán)境影響之下，學校創(chuàng)設了“以人才培養(yǎng)為核心、科教相融”的評價制度，進行評價導向革新，重樹“人才培養(yǎng)為核心”的教師評價體系（見圖4）。

此外，引進成果轉化激勵機制（見圖5），引導科研優(yōu)質資源向教學資源快速轉化。這樣不僅能提高教師的綜合素養(yǎng)，更能使教師明確教育目標，從而間接明確學生的學習目標，讓學生不再盲目學習學校規(guī)定的課程，更主動、積極地參與教學。

4.建立課程體系

課程雜亂的主要原因是高校培養(yǎng)目標不明確。高校在明確培養(yǎng)目標之后，要建立有自己特色的課程體系（見圖6），課程體系的建立不是簡單地讓學生學習相關領域知識，而應在設立課程之前，從企業(yè)角度思考學生進入工作崗位需要具備的基本素質，以及從學生角度思考他們能適應多大難度的課程。在結合這兩方面的因素后，制定相關的課程體系以確保學生畢業(yè)后能滿足企業(yè)的要求，且不因課程難度過大而出現(xiàn)學生無法畢業(yè)的情況。

5.簡政收權

當前，各高校的政策太多，使學生受到很多方面的約束，不敢發(fā)展自己的興趣愛好。同時，學校給予行政管理人員過大的權利，學生忘卻了自己是校園生活中的主人，成為了學習中的被動者。因此，應減少學校各方面的政策，讓學生有更多自我發(fā)揮的空間，在學習中找到樂趣，明確未來的方向。當然，減少行政管理人員的權利也是不可或缺的一部分，只有減少行政管理人員的權利，才能使學生不再對他們產生畏懼感，才能使學生與管理人員之間相處得更加融洽，從而提升學生的歸屬感和主人翁意識。在這樣的氛圍之下，才能更好地促進學術交流，提高校園整體的學術氛圍。

6.內外兼顧

建立高水平教學創(chuàng)新團隊，從師資層面提高實踐教學的總體水平。在以往的教學基礎上，優(yōu)化教育教學資源，保證

學生的教育權利。硬件設施往往容易被忽視，但并不代表不重要，因此，學?？赏ㄟ^實驗教學中心建設、購買專業(yè)圖書資料等舉措，提供一定的外部條件，以滿足教學需求。通過上述手段，有信心在不久的將來，向社會輸出一批滿足“新工科”要求的新時代土木工程人才。

7.產學聯(lián)動

所謂的產學聯(lián)動即當學生學習了一定的專業(yè)基礎之后，學校應聯(lián)合企業(yè)，讓學生進入相關領域工作，初步了解畢業(yè)后所從事工作的性質，增加學生學習的目的性。通過理論與實踐的結合，讓學生掌握課堂上所學習的知識。產學聯(lián)動的關鍵在于企業(yè)對產學聯(lián)動的態(tài)度，以及學生的綜合素質是否達到企業(yè)的要求。企業(yè)是以盈利為目的而存在的，入世未深的學生進入企業(yè)，不僅不能給企業(yè)帶來效益，而且還有可能給企業(yè)的管理等造成麻煩，同時也涉及企業(yè)核心技術泄露的問題。綜上所述，首先從思想上解決企業(yè)固有的思維模式，讓企業(yè)了解產學聯(lián)動的必要性及對企業(yè)長遠發(fā)展的作用。其次，要提高學生的綜合素質，不僅對書本知識應熟練掌握，還應提高學生的實踐動手能力，讓企業(yè)覺得學生已具備一定的綜合素養(yǎng)，這樣企業(yè)才會主動培養(yǎng)學生，積極參與產學聯(lián)動。

六、結語

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不能僅僅將“新工科”的建設掛在嘴邊，而應落實到實踐中。只有精確執(zhí)行新工科的戰(zhàn)略，才能順應時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出具有自主學習能力、終身學習能力、能動手敢動手的高素質人才。

“新工科”建設是應對經濟發(fā)展、產業(yè)變革和全球生存條件變化等挑戰(zhàn)而提出的一項引領未來工程教育的戰(zhàn)略性舉措，其核心目標是培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀工程科技人才，使高校工科教育對接社會經濟產業(yè)發(fā)展。經濟的發(fā)展與產業(yè)的變革并不是一成不變的，在落實新工科政策時，應與時俱進，不斷根據(jù)時代的發(fā)展調整修改“新工科”體系，以滿足國家發(fā)展的要求。

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Abstract： Starting from the existing engineering system in China， with the guidance of civil engineering talents training under the background of the emerging engineering education， analyzes the problems existing in the traditional engineering system at the present stage and proves the necessity of emerging engineering education， according to the development needs in China， expounds the theoretical teaching system， practice teaching system and other aspects， puts forward the talent training reform program and specific measures， aimed at cultivating the comprehensive civil engineering talents for the society. At the same time， the profound significance of civil engineering talent training by emerging engineering education is elaborated from the aspects of talent training program， teaching system reform， and civil engineering discipline development.

Key words： emerging engineering education; talent training; practice teaching; theoretical teaching; teaching reform

（責任編輯 周 沫）