張冬梅

摘 要：為了達到表演性朗讀的教學效果，教師需要精心選擇表演性朗誦的材料、掌握表演性朗讀的技巧。語文閱讀、朗讀和寫作是學生積累文學素養(yǎng)的重要手段。表演性朗讀以其新穎、有趣、化文字為畫面等多種優(yōu)點深受師生的青睞，它不僅可以鍛煉學生的語言運用能力、表達能力和表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識、文學素養(yǎng)和思維能力。表演性朗讀是結合語言和動作，融合演、讀、背、想等多種方式的教學模式。學生在這一過程中，不是被動地接受知識，而是主動學習知識，并將自己所理解的知識以喜歡的方式表達出來。表演性朗讀綜合了知識的主動輸入和思想的積極輸出，能夠營造輕松、溫馨、有趣的課堂環(huán)境。

關鍵詞：小學語文;課堂朗讀;表演性朗讀

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0069-02

引 言

朗讀的重要性不言而喻，朗讀是學生閱讀、寫作、背誦課文的重要途徑之一。表演性朗讀，即在朗讀中加入表演，使朗讀更具感情、更有感染力。表演性朗讀使表演和朗讀成為相輔相成、互相促進的關系，生動形象的表演可以為學生的朗讀增添一抹亮麗的色彩，同時表演能夠幫助學生進入角色，有助于學生把握讀物的情感基調(diào)和感情色彩。朗讀也可以為學生的表演潤色，使表演更加豐富、有內(nèi)涵、有層次。所以，在小學語文課堂中引入表演性朗讀，對于學生的語文學習是非常重要且必要的。

一、小學語文課堂中學生表演性朗讀的作用

1.表演性朗讀幫助學生理解和記憶文章

表演性朗讀能夠借助表演和朗讀加深學生對文章的理解和記憶，表演的新穎性能夠充分調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習積極性。表演通過臺詞、表情、動作等生動形象的方式將文章中的內(nèi)容演繹出來，能夠大大加深學生的印象，有助于學生理解和記憶文章。

2.表演性朗讀讓學生發(fā)揮主體作用

表演性朗讀將傳統(tǒng)語文教學方法中的灌輸式教學和新型教學中的素質(zhì)教育相結合，將學習的主體地位交還給學生，提升學生的學習專注力和學習熱情，培養(yǎng)學生的表演能力、朗讀能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)。教師可以充當輔助的角色，給予學生充足的時間和空間發(fā)揮自身能力，挖掘?qū)W生無限的可能性和潛力。

二、小學語文課堂中學生表演性朗讀的應用策略

1.精心選擇朗誦材料，掌握表演性朗讀技巧

朗讀需要學生把握情感、語氣，講究抑揚頓挫、娓娓道來;表演需要學生發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力、舞臺張力，表演性朗讀能夠培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的綜合能力[1]。教師在為學生選擇表演性朗讀時，應該做到與學生進行充分的溝通，然后為學生選擇表演性強、可塑性高的合適文章，為學生表演性朗讀的順利完成提供助力。語文教材中的文章很多，有些文章不適合作為表演性朗讀的材料，如部分詩歌、古詩、篇幅很長的文章、議論文等，但是寓言故事、小說、敘事性文章等都很適合作為表演性朗誦的材料。教師應選擇表演難度適中、表演趣味性強、文章層次豐富的文章，確保達到預想的效果。對于一些篇幅較長的文章，教師可以為學生選擇可塑性強、能夠體現(xiàn)文章中心思想的重點段落，讓學生進行朗讀，從而感受文字的力量和聲音的力量，深入體會文章的內(nèi)涵和寓意。教師應教授學生一些朗讀和表演的技巧，可以為學生講解一下所讀文章的背景、中心思想等，讓學生在適當?shù)闹笇履軌蚋油暾?、完美地展現(xiàn)出作品。教師也可以選擇小學教材中一些需要背誦的段落讓學生進行表演性朗讀，加深學生的記憶，告訴學生日后可以將表演這樣有畫面感的手段融入朗讀和背誦中，形成自己的背誦方式。教師還可以將學生按自愿的方式進行分組，分為單人和多人兩種表演形式，單人組可以進行比較簡單的段落演繹，多人組可以進行多個人物或者情感層次多的文章表演性朗讀。

例如，在教學寓言《揠苗助長》一課時，教師可以讓兩名學生分別扮演農(nóng)民和農(nóng)民兒子，讓扮演農(nóng)民的學生表演出心急的狀態(tài)、盼望自家莊稼能夠長得又快又高，所以開始拔禾苗，在辛苦了一天后，回到家與兒子訴說了今天拔苗助長，期望得到兒子的夸贊，沒想到兒子拔腿就往莊稼地里跑去，只見一地的枯萎的禾苗。最后，由扮演農(nóng)民兒子的學生總結出農(nóng)民的錯誤之處，即凡事不可急于求成，太心急反而會適得其反，要學會尊重事物的發(fā)展規(guī)律，順其自然、耐心等待。多人表演性朗讀能夠增進學生之間的友誼，加強師生、生生互動，更能讓學生明白團結合作的重要性。

2.結合所學技巧，形成獨特自我風格

一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文是一門開放性很強的學科，教師不應將學生的思維固定在特定的維度里，應該給予學生足夠的開放性空間讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮和想象。不同性格的人、經(jīng)歷不同的人對于同一篇文章會有不同的解讀和見解。現(xiàn)代化社會鼓勵人才的個性發(fā)展，近些年來，素質(zhì)化教育的提出改變了以往教學環(huán)境中一成不變的教學模式。素質(zhì)化教育鼓勵學生養(yǎng)成個性化的學習方式和學習習慣，形成適合自己的獨特風格。表演性朗讀符合素質(zhì)化教育提倡的觀念，學生應該結合教師所教的表演性朗讀技巧，對文章進行思考，形成、提出和表達自己的想法。開放和新穎的教學能夠讓學生愛上表演和閱讀，愛上語文。在傳統(tǒng)朗讀過程中，學生機械、枯燥、統(tǒng)一地進行朗讀，很容易喪失學習興趣。而表演性朗讀需要學生結合自己理解的文章中心和重點來進行表現(xiàn)，有感情的朗讀、有溫度的表演能夠讓學生感受到學習的樂趣，也容易感染身邊的同學，從而營造積極向上、創(chuàng)造力強、豐富多彩的學習環(huán)境。

3.借助卡片、音樂和表演道具為表演性朗讀添彩

語文的學習離不開記憶、背誦和積累。在朗讀的過程中，教師應告訴學生注意積累。例如，在朗誦《日月潭》這類描寫景色的文章時，表演性朗誦應該盡量達到這樣的效果：在朗讀時可以使聽眾身臨其境，能夠從朗讀者的表演和聲音中體會到文章描述的環(huán)境是喧囂抑或是幽靜，是生機盎然還是蕭瑟冷冽。朗讀者在讀到“群山碧水”時應以一種向往、歡快的語氣和神情去表現(xiàn)。在表演性朗讀結束后，教師可以讓朗讀者為同學講解一下自己對這篇文章的看法和一些朗誦的技巧。由于學生的課業(yè)比較繁忙，所以在準備時間上應該有一定的限制。如果學生不能夠做到很熟悉和流暢地朗讀，那么教師可以讓學生準備一些小卡片和表演道具進行輔助，從而完成這一表演。在小卡片上，學生可以做一些標記，哪些地方應該讀出氣勢和激情，哪些地方應該讀出哀婉和傷感，相信在這些小卡片和表演道具的幫助下，學生能夠更快、更好地為同學帶來一場視聽盛宴。