信息化時代初中語文名著閱讀教學(xué)策略探討

張靜波

摘 要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也得到了改進(jìn)和完善。在教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，如今的課堂教學(xué)慢慢趨于電子化。這是信息化時代的必然趨勢。老師在教學(xué)過程中要能科學(xué)合理地運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。那么，對初中語文中的名著閱讀教學(xué)來說，信息技術(shù)在其中的融合至關(guān)重要。因此，本文主要就信息化時代初中語文名著閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化時代;初中語文;名著閱讀教學(xué)

初中語文中的名著閱讀教學(xué)有著舉足輕重的地位。語文本就是一門注重學(xué)生情感體驗的學(xué)科，并要求學(xué)生擁有自主閱讀的能力。特別是在名著閱讀中，學(xué)生可以運用多種閱讀方法，進(jìn)一步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展自己的個性，豐富自己的精神世界。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣就顯得尤為重要。老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從三個方面進(jìn)行了分析：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;二是搭建課文橋梁，提升學(xué)生的閱讀能力;三是優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的閱讀意識。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。對于語文這種文學(xué)性極強的學(xué)科來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。特別是初中語文的名著閱讀教學(xué)，老師在其中主要是起引導(dǎo)的作用，主要還是依靠學(xué)生自己的閱讀。只要學(xué)生能對閱讀產(chǎn)生興趣，那么初中語文名著閱讀的教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。因此，信息化技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運用能營造一個良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。這樣就能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂中去，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行新編部編版初中語文《西游記》《水滸傳》和《駱駝祥子》的名著閱讀教學(xué)時，老師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與這三部名著有關(guān)的資料。由于這三部名著都曾被翻拍成影視作品，學(xué)生就會更加熟悉其中的大概內(nèi)容。老師在課堂教學(xué)中就可以稍加引導(dǎo)，利用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生對其思想內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識。以《西游記》為例，在開展課堂教學(xué)時，老師就可以舉辦“有關(guān)孫悟空的小故事”比賽，讓學(xué)生重溫經(jīng)典中的片段，加深學(xué)生對人物的理解。

2 搭建課文橋梁，提升學(xué)生的閱讀能力

初中語文的教材編寫存在一定的規(guī)律。為了能讓學(xué)生主動地閱讀名著，老師在日常的教學(xué)中就可以搭建課文橋梁，在適宜的時間向?qū)W生推薦合適的名著。那么，如何保證學(xué)生在課余時間能真正地去閱讀這些名著是我們教學(xué)的重點和難點。初中語文教材中有許多都是名著節(jié)選的文章。老師在教學(xué)過程中要抓住這個契機，在適當(dāng)?shù)臅r候留下懸念，還可利用信息化技術(shù)的手段吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生可以不由自主地去閱讀名著。

例如，在教學(xué)新編部編版初中語文《智取生辰綱》這篇課文時，老師就可以為學(xué)生講解“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”的整個過程。在這個過程中，老師可以利用信息化技術(shù)制作課件，并對學(xué)生開展教學(xué)。課件中可以有圖片、音頻和視頻等多種資料的形式。這樣才能充分刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對這篇課文擁有深刻的印象。在即將結(jié)束課程的時候，老師就可以順勢問學(xué)生“你們還想知道有關(guān)英雄好漢的故事嗎”。大部分學(xué)生都回答“想”。那么，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間去閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生知道更多的英雄好漢。

3 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的閱讀意識

除了要對初中語文名著閱讀教學(xué)進(jìn)行改革以外，優(yōu)化學(xué)生日常的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。營造良好的閱讀環(huán)境可以有效增強學(xué)生的閱讀意識。借助信息化技術(shù)，老師可以建立線上、線下的圖書角。在線上，老師可以定期發(fā)送一些值得學(xué)生閱讀的名著，并布置相應(yīng)的任務(wù)，盡量提升其趣味性。在線下，老師可以組織學(xué)生給班級的圖書角捐獻(xiàn)書籍，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中閱讀名著，從而起到事半功倍的作用。

4 借助“寫”，感悟名著閱讀

閱讀名著時，學(xué)生如果只是單純地閱讀而不“寫”，則難以達(dá)到提升自身閱讀能力的目的。因此，教師要鼓勵學(xué)生多動筆，在閱讀的過程中摘錄優(yōu)美的語句，并在閱讀后將自己的個人情感體驗以文字的形式記錄下來，從而對名著所要表達(dá)的中心思想產(chǎn)生深刻的感悟。為了培養(yǎng)學(xué)生摘錄麗詞佳句的好習(xí)慣，在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生在閱讀文本的過程中將麗詞佳句用紅筆圈畫出來，下課之后將其謄抄在自己的摘抄本上。此外，教師還可要求學(xué)生每周將自己本周所閱讀名著摘錄下來的佳句在小組內(nèi)分享，讓組內(nèi)成員共同揣摩和領(lǐng)悟其中的妙處，這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為其寫作積累大量的素材。由于每個人閱讀名著后的感受都不盡相同，所以教師除了讓學(xué)生摘錄和記憶佳句，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，讓其既可以邊讀邊寫（對于書中值得深思和回味的地方可以采取這種方式），也可以讀完整本書之后再寫，這樣有利于學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，與文中的人物進(jìn)行跨時空的對話，也可以讓名著閱讀得到升華，最大限度地提升學(xué)生的閱讀品味。

5 借助生活，指導(dǎo)名著閱讀

名著的故事大多源于生活中發(fā)生的真實事件，與實際生活有千絲萬縷的聯(lián)系?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，從而拉近學(xué)生和名著之間的距離，讓其更易和作者產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生更好地把握名著所蘊含的深層含義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，這本書主要講述保爾·柯察金從一個出身平凡的少年成長為一個熱愛祖國、忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士，再到雙目失明、全身癱瘓的作家的故事，他的一生都在與不幸的命運做頑強的抵抗。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生讀這本書之前，可以讓學(xué)生分享自己生活中經(jīng)歷的磨難及自己如何克服磨難，學(xué)生都積極發(fā)言，通過這樣的方式，學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時候，會對主人公鋼鐵般的意志和頑強奮斗的精神有更深層次的領(lǐng)悟，有助于提升學(xué)生的閱讀效果。再例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《威尼斯商人》時，本書的主題是在歌頌友誼、仁愛和愛情，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，發(fā)現(xiàn)身邊的真善美。

6 結(jié)束語

綜上所述，初中語文中的名著閱讀教學(xué)是非常有意義的一項活動。該活動不僅能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能以平靜的心態(tài)去閱讀，不斷增加學(xué)生的文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮積極的作用。因此，信息技術(shù)在初中語文名著閱讀教學(xué)中的運用非常有效。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解名著內(nèi)容，讓學(xué)生對其深層含義理解得更加透徹，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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