王麗間

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，商業(yè)模式、組織環(huán)境發(fā)生了巨大變化，人才多樣化的需求也逐漸增多，具備良好的領(lǐng)導(dǎo)力人才受到企業(yè)的青睞。在職業(yè)教育中深化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)高校大學(xué)生的自我認(rèn)知能力和影響力，提升核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑進(jìn)行探索，提出了通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)提升大學(xué)生就業(yè)力的舉措。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力 大學(xué)生 就業(yè)力

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，商業(yè)模式、組織環(huán)境發(fā)生了巨大變化，人才多樣化的需求也逐漸增多，具備良好的領(lǐng)導(dǎo)力人才受到企業(yè)的青睞。在職業(yè)教育中深化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)高校大學(xué)生的自我認(rèn)知能力和影響力，提升核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑進(jìn)行探索，提出了通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)提升大學(xué)生就業(yè)力的舉措。

一.領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的意義

領(lǐng)導(dǎo)力作為管理界的熱門(mén)詞匯，愈來(lái)愈得到人們的重視和關(guān)注。領(lǐng)導(dǎo)力可以理解為人們通過(guò)變革實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的影響過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)力的作用不僅體現(xiàn)在影響團(tuán)隊(duì)，還可對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用。享譽(yù)美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)力和人際關(guān)系大師約翰麥克斯維爾說(shuō)，凡事之興衰成敗皆系于領(lǐng)導(dǎo)力。全球化經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代背景下，對(duì)于企業(yè)人才有了更高的要求。而在中國(guó)，由于優(yōu)秀、成熟的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才極其缺乏，具備領(lǐng)導(dǎo)力潛能的大學(xué)生將越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生求學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要且特殊的階段，一方面，在學(xué)生培養(yǎng)方式上要求從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，要求引導(dǎo)學(xué)生摒棄學(xué)生階段被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高主動(dòng)研究問(wèn)題、挖掘知識(shí)的能力;另一方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力有較高要求，要求提升學(xué)生的就業(yè)能力以適應(yīng)從校園到社會(huì)的過(guò)渡。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)可以提升學(xué)生判斷力的準(zhǔn)確性以及做決策的果斷性，這將給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)規(guī)劃帶來(lái)益處;而且，在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生需與老師和其他同學(xué)主動(dòng)溝通、討論，也必須做獨(dú)立的思考，這對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維可以發(fā)揮作用;此外，引入領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)能有效提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和影響力，更好的自我感知、自我定位、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有利于學(xué)生在做職業(yè)選擇時(shí)對(duì)自己的能力與所應(yīng)聘崗位的匹配度有可判斷的依據(jù)，降低不能勝任工作的風(fēng)險(xiǎn)。

二.領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)在職業(yè)探索起到的推動(dòng)作用

按照津茲伯格的職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)生具體處于職業(yè)探索階段，在大學(xué)生的職業(yè)探索階段，大學(xué)生缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)自己喜歡或要從事的職業(yè)進(jìn)行理論分析，也難以有機(jī)會(huì)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)前無(wú)法對(duì)目標(biāo)職業(yè)有充分的了解，并在明確和職業(yè)的差距中制定求職策略，從而有效地規(guī)劃大學(xué)生活。很多大學(xué)生無(wú)法做到人和職業(yè)的匹配，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)可以幫助學(xué)生擁有良好的自我職業(yè)定位，不被不確定的就業(yè)信息所迷惑，明確學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)的細(xì)節(jié)和意義，讓學(xué)生自我建立一個(gè)有效的求職方案和系統(tǒng)，這就能很好的讓職業(yè)探索階段的學(xué)生擁有優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索。

三.通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)提升大學(xué)生就業(yè)力的舉措

（一）在職業(yè)教育中引入企業(yè)高管領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程

在世界經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的時(shí)代，企業(yè)面臨著突破性的發(fā)展機(jī)遇，但是同時(shí)也面臨著極大的挑戰(zhàn)，人才始終是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心。越來(lái)越多的企業(yè)重視領(lǐng)導(dǎo)力人才的培養(yǎng)，并且做出了許多積極的探索?，F(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)高管領(lǐng)導(dǎo)力課程培訓(xùn)逐漸形成了以“模型搭建”“人才測(cè)評(píng)”“課程開(kāi)發(fā)”“效果評(píng)估”等主要環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)模式，并呈現(xiàn)出了項(xiàng)目設(shè)計(jì)特色化、課程內(nèi)容前沿化、培訓(xùn)方式多元化等新特征。在高校大學(xué)生的職業(yè)教育系統(tǒng)中引入企業(yè)高管領(lǐng)導(dǎo)力課程，一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的魅力、預(yù)見(jiàn)力和洞察力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。在職業(yè)教育中引入企業(yè)高管領(lǐng)導(dǎo)力課程，可以通過(guò)剖析大量的實(shí)操案例的方式，深化領(lǐng)導(dǎo)力理論認(rèn)知的同時(shí)，給學(xué)生提供可參照可衡量的具體行動(dòng)，有利于學(xué)生更好的理解。

（二）搭建模擬實(shí)踐平臺(tái)

在求職過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)的群面等環(huán)節(jié)，都是對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的考察。在開(kāi)發(fā)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程中，可設(shè)置情景模擬實(shí)踐課，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或者企業(yè)人力資源主管擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。讓學(xué)生根據(jù)特定案例設(shè)定談判環(huán)節(jié)分組進(jìn)行模擬。例如可以通過(guò)分組的形式，把全班學(xué)生分成若干小組針對(duì)同一案例進(jìn)行，小組間進(jìn)行辯論，小組之間可以推選出一兩名學(xué)生進(jìn)行組與組之間的辯論，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中不參與小組之間的討論。全程以評(píng)委的身份對(duì)學(xué)生小組之間的活動(dòng)討論進(jìn)行記錄，最后組與組之間辯論后，教師可以根據(jù)不同小組之間的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師還可以在課堂上模擬無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論小組面試環(huán)節(jié)，通過(guò)觀(guān)察同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)預(yù)估哪些同學(xué)具備領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)，哪些領(lǐng)導(dǎo)力潛力較弱，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，這樣不同性格的同學(xué)能夠找到提升自己領(lǐng)導(dǎo)力的不同途徑，因材施教，避免“一刀切”的培養(yǎng)方式造成的實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)在特定情境中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或被領(lǐng)導(dǎo)的角色，引領(lǐng)和影響他人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生或增強(qiáng)主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，提高主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)他人和制定計(jì)劃的欲望，這種主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮出色的領(lǐng)導(dǎo)能力有很大的幫助。

（三）拓展校企合作渠道

一方面，為提高學(xué)生就業(yè)技能，高校應(yīng)在傳統(tǒng)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校企人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目。構(gòu)建集校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、工作環(huán)境模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)單位訓(xùn)練為一體的管理體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的同步提升提供依據(jù)。另一方面，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要高校、用人單位的持續(xù)協(xié)同發(fā)力。高校與用人單位在充分溝通的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)勢(shì)資源，根據(jù)前期學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練成效的評(píng)估，挑選具有潛力的候選學(xué)生進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展及人才儲(chǔ)備培養(yǎng)的真實(shí)需求，合理設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)選派具備豐富領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工擔(dān)任導(dǎo)師，在實(shí)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供充足的領(lǐng)導(dǎo)力鍛煉機(jī)會(huì)。

綜上所述，隨著我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)移，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生普遍面臨的就業(yè)困境，高校應(yīng)積極做出應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，提高本院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)啟職業(yè)之路。

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（作者單位：華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院）