孫偉

摘 要：技工院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極踐行并弘揚(yáng)工匠精神。本文主要研究分析了技工院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的所需因素。在技工院校的人才培養(yǎng)體系、理論與實踐訓(xùn)練和校園文化建設(shè)和教學(xué)等方面融入工匠精神，切實將工匠精神在學(xué)生培養(yǎng)過程中內(nèi)化于心、外化于行，希望學(xué)生利用自己的專業(yè)技能報效國家。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)素養(yǎng) 工匠精神

工匠精神指的是工匠在進(jìn)行生產(chǎn)活動或是做事的時候，有執(zhí)著專注的精神，在生產(chǎn)產(chǎn)品的時候做到精益求精。工匠精神是所有中國人都應(yīng)當(dāng)踐行以及發(fā)揚(yáng)的精神。所以，企業(yè)在進(jìn)行個性化定制與進(jìn)行柔性化生產(chǎn)中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。技工學(xué)校面對的是企業(yè)當(dāng)中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，輸送給企業(yè)的技術(shù)型人才也有很多。當(dāng)前階段，國家正處于一個從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國的階段，在重視強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)技能時，更加應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工院校在培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神、培育學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取以及執(zhí)著專注的職業(yè)精神是極為重要的。

一、工匠精神的含義

工匠精神所包括的是一種精神理念、價值觀念與職業(yè)態(tài)度。其中，精益求精的精神在工匠精神中體現(xiàn)得最為深刻，制作者將所有的注意力都集中在產(chǎn)品的精雕細(xì)琢中，將產(chǎn)品看作是一種核心價值觀。一個優(yōu)秀的工匠會從始至終重視其產(chǎn)品的不斷完善并不斷改進(jìn)產(chǎn)品工藝，完善產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理并且通過自己的雙手將產(chǎn)品制作得更加完美，并不以利益為目的。

工匠精神的具體含義涉及以下四個方面：一是精益求精的工匠精神。追求產(chǎn)品的極致完美，重視產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，即使花再多的精力及時間也要進(jìn)行改善;二是一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。在產(chǎn)品方面的要求是非常高的，沒有投機(jī)取巧的想法，實施了非常嚴(yán)格的策略，讓質(zhì)量有保障;三是堅持、專注以及耐心的工匠精神。對檢測的方法策略、制造工藝的具體流程以及用材進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)，追求產(chǎn)品的完美;四是敬業(yè)、專業(yè)、專注的工匠精神。以人有我優(yōu)為工作目標(biāo)，力求做到行業(yè)最佳。工匠精神是為產(chǎn)品注入靈魂的重要因素，忽視了這方面的培養(yǎng)，企業(yè)是很難有進(jìn)一步發(fā)展的。

二、在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要因素

技校學(xué)生有其自身特點。技校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有很強(qiáng)的積極主動性，在自我約束方面的能力也不是很強(qiáng)，綜合素養(yǎng)方面的表現(xiàn)更是良莠不齊，沒有嚴(yán)謹(jǐn)求實以及一絲不茍的工匠精神。

當(dāng)今社會價值觀變得多元化，而且技工院校的學(xué)生也正處于青少年階段。他們的思想、心理以及身體都處于漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓碾A段，有很強(qiáng)的可塑性、思維比較活躍，然而內(nèi)力還是不足，學(xué)生很容易受外部環(huán)境的影響。受大環(huán)境的制約和影響，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些功利和浮躁的心態(tài)，沒有學(xué)習(xí)和研究專業(yè)的精神。

想要讓學(xué)生有更高的就業(yè)能力，大部分技校都非常注重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的技能以及知識，通常沒有關(guān)注學(xué)生在思想品德方面的教育。盡管所有學(xué)校都設(shè)立了和思想品德教育有關(guān)的課程，然而在教學(xué)上面還沒有足夠的重視程度。甚至出現(xiàn)部分人的觀點是思想品德教育這門課程是可有可無的，學(xué)生只需要重視提升自己的專業(yè)能力，畢業(yè)可以順利就業(yè)就行了。這些觀點也是造成技工學(xué)校學(xué)生品德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)以及政治素養(yǎng)等等綜合素養(yǎng)不是很高的一個重要因素。教師的基礎(chǔ)任務(wù)是教學(xué)，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)方面的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在人文方面的素養(yǎng)。工匠精神也屬于思想品德教育的其中一部分。想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神是非常有必要的。

有很多企業(yè)都喜歡見效快、周期短以及投資少的項目，對產(chǎn)品質(zhì)量本身的靈魂卻選擇忽視，這是企業(yè)缺乏工匠精神的一種表現(xiàn)。在這種企業(yè)工作的人不會有長遠(yuǎn)的眼光，綜合素養(yǎng)也一定不會很高。這類企業(yè)在招聘的過程中，更加重視應(yīng)聘人員的技能水平與學(xué)歷。這些因素也會讓技校只關(guān)注技能方面的培養(yǎng)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合性素養(yǎng)也沒有太高的要求。

三、技工院校在培育學(xué)生工匠精神方面的措施

技工院校在培育學(xué)生成長發(fā)展的過程中，需要從不同層面強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。

1.在培養(yǎng)人才的機(jī)制中融入工匠精神

技工院校在進(jìn)行培養(yǎng)人才機(jī)制的建設(shè)中需要融合工匠精神，學(xué)校培養(yǎng)人才的機(jī)制主要涉及課程的體系、辦學(xué)的目標(biāo)、培養(yǎng)人才的具體方案、教育的理念等等。技工院校應(yīng)當(dāng)在上述層面將工匠精神融合進(jìn)去。技工院校在辦學(xué)目標(biāo)方面的制定應(yīng)當(dāng)考慮敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等這些工匠精神。

2.在技工院校育人的過程中融入工匠精神

培養(yǎng)工匠精神是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種提升，同時這種精神培育也滲透進(jìn)了全部領(lǐng)域，覆蓋了所有的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)校的教育工作中，教學(xué)是培育人才的關(guān)鍵部分，學(xué)生在校的主要任務(wù)與時間主要是從事實踐操作與理論學(xué)習(xí)。技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，將工匠精神融入就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)課程以及德育教育課程當(dāng)中。

（1） 創(chuàng)建工匠精神特色課程，在思政教育教學(xué)中融入工匠精神。在技工院校中，工匠精神作為一門必修課，也是思政教育體系的重要組成部分。所有學(xué)生都應(yīng)該將這門課程修完，才能真正畢業(yè)。讓課程教學(xué)的這個重要途徑的作用得到充分發(fā)揮，用講解工匠精神相關(guān)知識的方式，以及解讀大國工匠偉大事跡的方法，讓學(xué)生理解工匠成功的原因就是創(chuàng)新進(jìn)取、精益求精以及執(zhí)著專注這些工匠精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正明白工匠精神的實質(zhì)以及含義。而這些素質(zhì)正是思政教育對學(xué)生綜合素質(zhì)要求，特別是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方面。因此，工匠精神與思政教育中的立德樹人具有高度一致性，特別是技工院校在思政教育方面的首要任務(wù)。

（2）讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀是技工院校思政教育的首要任務(wù)。首先，工匠精神與核心價值觀都重點在于強(qiáng)調(diào)敬業(yè)，要求我們對待工作要有持之以恒的精神;其次，中國的發(fā)展都是伴隨著人們在生產(chǎn)勞作中的實踐活動，特別是在實踐活動中需要人們自覺地踐行工匠精神。

（3）在我國傳統(tǒng)文化中，工匠精神是重要組成部分，這將需要學(xué)生深入了解我國工匠精神的精神內(nèi)涵與歷史淵源。在深入學(xué)習(xí)中參透式地將學(xué)生帶入到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中。為此，在技工院校的思政教育過程中深入推進(jìn)對于工匠精神的傳統(tǒng)文化經(jīng)典案例的講解，加強(qiáng)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。在日常教學(xué)中開展豐富多彩的德育活動是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效載體。在德育活動中，主要采取以下幾方面措施：

①劃分德育對象。將在校學(xué)生按年級劃分三個教育層級，分為高、中、低三個層次，依據(jù)每個層次學(xué)生的特點，按照學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)定相關(guān)的德育教學(xué)內(nèi)容。高層次的學(xué)生主要是在職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會交往等方面;中層次的學(xué)生主要針對開展安全法制教育、感恩勵志教育等;低層次的學(xué)生主要開展了解工匠精神的傳統(tǒng)文化以及學(xué)業(yè)規(guī)劃等。要重視德育全體驗，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、文明禮儀實踐月，培養(yǎng)學(xué)生文明服務(wù)意識，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

②在專業(yè)課程的教學(xué)中融入工匠精神。在技工院校的教學(xué)過程中，專業(yè)課程的教學(xué)是關(guān)鍵部分，并且工匠精神需要將其融入專業(yè)課程中。工匠精神主要以培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。想要使學(xué)生在就業(yè)的過程減小失敗的概率，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生練好內(nèi)功。培育學(xué)生學(xué)習(xí)技能要有不服輸、踏實與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鍪缕返?。使他們不僅掌握專業(yè)技能、理論知識與職業(yè)素養(yǎng)。

③在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入工匠精神。第一，深入了解技工院校學(xué)生在相關(guān)專業(yè)認(rèn)知方面的特點，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)工匠精神。教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照具體的狀況和專業(yè)方面的特征，制訂一個關(guān)于工匠精神方面的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，積極接受實踐的鍛煉，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工作人員或是優(yōu)秀的畢業(yè)生做講座，讓學(xué)生了解他們的體會、工作、生活的經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解與認(rèn)識工匠精神。

3.在校園文化建設(shè)中融入工匠精神

校園文化對于學(xué)校來說是一種較為隱性的教育資源。將工匠精神滲透校園文化的建設(shè)之中，運(yùn)用校園文化的一些活動對工匠精神進(jìn)行弘揚(yáng)和傳播。首先運(yùn)用校園文化的一些藝術(shù)化的活動對工匠精神進(jìn)行宣傳，也可以進(jìn)行和工匠精神有關(guān)的一些演講競賽，如知識問答、調(diào)研活動以及征文比賽等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到工匠精神的熏陶。其次，運(yùn)用校園網(wǎng)站、黑板、櫥窗等宣傳窗口對工匠精神進(jìn)行相關(guān)報道弘揚(yáng)正面信息與宣傳，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍，感受更好的職業(yè)精神氣氛。最后，學(xué)?？梢赃\(yùn)用國家級比賽以及省級比賽這類契機(jī)，定期舉辦專業(yè)技能性質(zhì)的競賽，讓學(xué)生積極投入其中，在比賽中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神，培育學(xué)生努力鉆研專業(yè)知識以報效祖國的情懷。

4.在學(xué)生實踐應(yīng)用中融入工匠精神

（1）在企業(yè)新型學(xué)徒制中融入工匠精神。技工學(xué)校能夠運(yùn)用學(xué)徒制深化和企業(yè)方面的交流與合作，老師與師傅相互配合，一起培養(yǎng)國家需要的人才。教師與師傅應(yīng)當(dāng)對學(xué)徒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對所有的作品都保持認(rèn)真的態(tài)度。在當(dāng)今信息化時代下，人們大多是選擇通過移動互聯(lián)網(wǎng)來互動交流。因此用移動互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行搭建宣傳工匠精神的信息宣傳公眾平臺，宣傳工匠們的優(yōu)秀事跡，宣傳分享在生產(chǎn)實踐中的典型故事與優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣事跡。

（2）在工學(xué)結(jié)合以及校企合作當(dāng)中，融入工匠精神。讓學(xué)生通過感受企業(yè)的文化以便培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，主要以工學(xué)結(jié)合以及校企合作的方式進(jìn)行。技工學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合以及校企結(jié)合不能只重視表面功夫，需要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中實踐，了解企業(yè)的全部生產(chǎn)過程。在企業(yè)師傅的幫助和指導(dǎo)之下，感受師傅的專注精神以及精湛的技能。在實踐的過程中，企業(yè)可以考核學(xué)生有關(guān)的工作技能，獎勵和表揚(yáng)比較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而激起學(xué)生對工作的興趣和熱情，讓學(xué)生用專心致志以及精益求精的精神面對學(xué)習(xí)與工作。

促進(jìn)在校生與企業(yè)實踐的學(xué)徒進(jìn)行良好的交流，為學(xué)生們展示相關(guān)專業(yè)技能，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行展示宣傳，以此來提高學(xué)生們工匠精神的養(yǎng)成，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)可。在新型現(xiàn)代化職業(yè)教育模式下主要是將現(xiàn)代化學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒式的培養(yǎng)模式相結(jié)合，其實質(zhì)是將學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在實際工作中展現(xiàn)工匠精神，而現(xiàn)代化學(xué)徒中的學(xué)徒制教學(xué)部分恰好是在企業(yè)的實踐過程中，學(xué)生作為學(xué)徒在工作崗位，按照企業(yè)規(guī)章制度履行職責(zé)，跟隨師傅在實踐中學(xué)會解決相應(yīng)的實際問題，主動探索新知，積累工匠精神。這種過程式與體驗式的課堂氛圍，使學(xué)生在面對實際問題時能積極探索解決問題的方法，在解決問題的過程中，磨煉鍛造自身的工匠精神，而師傅則用言傳身教地方式給學(xué)生樹立較好的榜樣。

四、小結(jié)

我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型階段。在產(chǎn)業(yè)升級這樣的背景之下，技工學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品方面精益求精的思想，對工匠精神進(jìn)行重塑，這是我們的責(zé)任和面對挑戰(zhàn)。將工匠精神根植于學(xué)生心中并非朝夕之事，還需學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方共同努力。技工院校在發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)工匠精神的方法進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而讓中國的建設(shè)有大批的工匠支持，讓工匠精神得以傳承。

綜上所述，培育技工院校學(xué)生的工匠精神，是廣大技工院校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面奮斗的目標(biāo)，也是當(dāng)今社會職業(yè)教育改革發(fā)展方向的出發(fā)點。因此這種培育目標(biāo)需要我們廣大的教育工作者逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念為行動意識，師徒傳承的培養(yǎng)模式，克服在培養(yǎng)人才方面存在的急功近利的思想傾向，培養(yǎng)學(xué)生精湛的專業(yè)技能、刻苦專業(yè)的精神與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信念。

社會在發(fā)展，技工院校對工匠精神的教育路徑與形式在不斷地創(chuàng)新與改革。學(xué)生在企業(yè)實踐與學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)中都能受到良好的教育，不斷地將工匠精神根植于心，內(nèi)化為力量，升華為態(tài)度，外化于行動，用技能報國的理想信念塑造自己的工匠人生。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）