田君

摘? 要：師資隊(duì)伍的水平已經(jīng)成為制約黑龍江省應(yīng)用型本科高校發(fā)展的重要因素，以雁陣效應(yīng)為借鑒，通過比較雁群與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的相似之處，結(jié)合黑龍江省應(yīng)用型本科高校實(shí)際情況，從促進(jìn)“頭雁”、“飛雁”、“雛雁”各自成長(zhǎng)以及如何更好地形成雁陣團(tuán)隊(duì)的角度提出激勵(lì)措施，對(duì)于促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提升有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：雁陣效應(yīng);應(yīng)用型本科高校;教師團(tuán)隊(duì);激勵(lì)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題《黑龍江省應(yīng)用型本科高校實(shí)施“頭雁工程”，推進(jìn)雁陣團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略研究》（GJB1319044）。

一、黑龍江省應(yīng)用型本科高校師資現(xiàn)狀

目前，黑龍江省共有普通本科高校39所，應(yīng)用型本科高校占據(jù)近三分之二，其中民辦高校占約一半。應(yīng)用型本科高校辦學(xué)歷史與發(fā)展?fàn)顩r不盡相同，雖然能結(jié)合自身的辦學(xué)特色與定位進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃，但是現(xiàn)狀還不容樂觀。

（一）從宏觀層面來看

師資隊(duì)伍總體數(shù)量不足，整體素質(zhì)不高。雖然近十年總量在上升，但是增速比較緩慢。生師比還偏高，平均比例約為17∶1，很多民辦高校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。職稱結(jié)構(gòu)還不夠合理，國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)的教授普遍約占教師隊(duì)伍的70%以上，而在黑龍江省應(yīng)用型本科院校中，只有個(gè)別院校副教授以上職稱達(dá)到30%以上。博士學(xué)位以上的教師人數(shù)偏少，平均在10%左右，院士、長(zhǎng)江學(xué)者、龍江學(xué)者等高層次人才更是屈指可數(shù)。

（二）從微觀層面來看

在人才引進(jìn)的理念上，重視高學(xué)歷、高職稱，忽視高技能，重視學(xué)術(shù)型，忽視專業(yè)型;在師資培養(yǎng)上，重視學(xué)歷提升與教學(xué)能力提升，忽視專業(yè)技能與實(shí)踐能力提升;在考核上，重視個(gè)人科研項(xiàng)目與論文成績(jī)，忽視團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。這也就導(dǎo)致了教師更為注重職稱晉升與個(gè)人成長(zhǎng)，忽視了團(tuán)隊(duì)合作。

二、雁陣效應(yīng)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示

師資隊(duì)伍建設(shè)為制約應(yīng)用型本科高校發(fā)展的第一要素。借鑒雁陣效應(yīng)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中組建雁陣式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提升師資隊(duì)伍的整體水平具有重要的戰(zhàn)略意義。

（一）雁陣效應(yīng)

大雁是一種遷徙的鳥類，為了適應(yīng)氣候以更好的生存，春天北飛，秋天南飛，兩處棲息之地相聚幾千里，于是我們看到大雁都是以雁群的形式進(jìn)行遷徙，在空中飛翔時(shí)，也不是雜亂無序，通常快速飛行時(shí)排成人字陣，慢速飛行時(shí)排成一字陣，并且會(huì)定時(shí)交換左右位置。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，之所以以雁群的形式進(jìn)行遷徙，主要是因?yàn)榫嚯x過于遙遠(yuǎn)，只有這樣才能保證那些老雁和雛雁順利完成遷徙;而之所以編隊(duì)飛行是因?yàn)檠汴囍械拇笱憧梢越柚^雁拍打翅膀產(chǎn)生的氣流，減少空氣的阻力，從而節(jié)省體力，以滿足長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)距離飛行的要求。生物專家研究發(fā)現(xiàn)，編隊(duì)飛行的大雁借助團(tuán)隊(duì)的力量要比單獨(dú)飛行的大雁多飛70%的路程，管理學(xué)上稱此為“雁陣效應(yīng)”，指出唯有頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能使團(tuán)隊(duì)走得更遠(yuǎn)、更好，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。

（二）應(yīng)用型本科高校師資構(gòu)成與雁群相似

雁群成員分為頭雁、飛雁、雛雁，頭雁位于飛行隊(duì)伍的首部，具有較強(qiáng)的飛行能力和豐富的飛行經(jīng)驗(yàn)，可以引領(lǐng)方向、協(xié)調(diào)隊(duì)伍，并根據(jù)情況決定何時(shí)休息;飛雁緊隨頭雁，具備一定的飛行經(jīng)驗(yàn)，具有較好的飛行能力，彼此合作完成飛行;雛雁位于雁群中部或尾部，還未完全成年，剛剛學(xué)會(huì)飛行，還處于學(xué)習(xí)飛行技巧階段，飛行能力也較弱。而應(yīng)用型本科高校的師資隊(duì)伍也具備類似的特點(diǎn)，可以分為三個(gè)層次，一類是高職稱、高學(xué)歷的人才，他們往往作為學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展方向;一類是具備三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干，在教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平上具備一定實(shí)力，但還未達(dá)到較高水平;一類是剛剛畢業(yè)入職的青年教師，他們還處于角色轉(zhuǎn)變之中，教學(xué)和科研能力還比較稚嫩，需要不斷學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)與雁群中的頭雁、飛雁、雛雁非常相似。

（三）構(gòu)建雁陣式教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)

如同雁群遷徙之路，黑龍江省應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍水平距離真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求還相距甚遠(yuǎn)，數(shù)量問題可以慢慢解決，質(zhì)量問題首當(dāng)其沖。然而由于傳統(tǒng)的人事管理體制的影響，目前的教師并沒有形成團(tuán)隊(duì)。雖然每個(gè)學(xué)校都按專業(yè)或方向組成了教研室，但是教師實(shí)行不坐班制，大多數(shù)情況下都是有課上課，沒課備課或忙自己的事，教師之間的溝通交流甚少。職稱的晉升和業(yè)績(jī)的考核也是以個(gè)人為主，這就導(dǎo)致教師在科研項(xiàng)目的研究上和論文的撰寫上都是各自為戰(zhàn)，所謂的項(xiàng)目組也是形同虛設(shè)，還是自己的項(xiàng)目自己研究。運(yùn)用雁陣效應(yīng)，鼓勵(lì)教師組成形式多樣的雁陣式團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)與能力互補(bǔ)、溝通交流順暢、共同承擔(dān)責(zé)任、彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮頭雁與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，保證領(lǐng)頭雁核心位置的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)能夠一直充沛，并達(dá)到群雁齊飛的良性效果，有利于全面提高教師隊(duì)伍整體水平。

三、促進(jìn)雁陣式教師團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)措施

（一）引進(jìn)和培育高端人才，提升“頭雁”領(lǐng)飛能力

雁陣式教師團(tuán)隊(duì)，“頭雁”是關(guān)鍵。而黑龍江省應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍水平提升的關(guān)鍵問題就是缺乏高水平人才。

首先，應(yīng)該以黑龍江省“頭雁行動(dòng)”為契機(jī)，結(jié)合本校實(shí)際情況，出臺(tái)切實(shí)有效的高學(xué)歷、高職稱、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才引進(jìn)措施，從待遇、工作環(huán)境、家屬安置以及施展才華平臺(tái)等多方面進(jìn)行“筑巢引鳳”。特別注意的是，引進(jìn)的頭雁不一定必須是學(xué)者，結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，來自企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才也應(yīng)予以考慮。

其次，結(jié)合黑龍江省地理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)際情況，考慮到引進(jìn)高端人才的難度，可以從現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中發(fā)掘具有領(lǐng)飛潛力的頭雁，進(jìn)行重點(diǎn)培育。實(shí)施“頭雁”培養(yǎng)工程，為他們的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。創(chuàng)造機(jī)會(huì)推薦他們到知名大學(xué)做訪問學(xué)者，參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到校企合作優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷更新知識(shí)，開拓視野，及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

（二）鼓勵(lì)組建多元雁陣團(tuán)隊(duì)，為“飛雁”發(fā)揮特長(zhǎng)提供平臺(tái)

應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，所以雁陣式團(tuán)隊(duì)不應(yīng)僅僅局限于科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，還可以圍繞區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校專業(yè)特色組建科研團(tuán)隊(duì)，圍繞教學(xué)水平提升組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞實(shí)踐教學(xué)能力提升組建校企合作團(tuán)隊(duì)等等。

可能目前的“飛雁”教師整體素質(zhì)還不具備頭雁的領(lǐng)飛能力，但是他們?cè)谀骋活I(lǐng)域卻有其特長(zhǎng)，只要能激發(fā)他們的動(dòng)力，為他們提供施展才能的平臺(tái)，他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在某些方面主動(dòng)當(dāng)“領(lǐng)頭雁”。通過多元雁陣團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓有能力、有潛質(zhì)的教師都自覺參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來，這有利于整體水平的提升，同時(shí)也有利于頭雁后備軍的培養(yǎng)，更有利于“飛雁”隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為“雛雁”成長(zhǎng)提供快車道

目前黑龍江省應(yīng)用型本科高校青年教師隊(duì)伍中，碩士學(xué)位還占有很大一部分比例，應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)其攻讀博士學(xué)位，在經(jīng)費(fèi)待遇上解決他們的后顧之憂。攻讀博士研究生期間，學(xué)校給予適當(dāng)生活補(bǔ)貼，待獲得博士學(xué)位并回校工作后，給予一定的科研啟動(dòng)金和安置補(bǔ)貼，增加其歸屬感。其次可以建立導(dǎo)師制，鼓勵(lì)其積極參加各個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，配備導(dǎo)師，給予全方面的輔導(dǎo)，考核期滿對(duì)于導(dǎo)師和青年教師都進(jìn)行考核。最后，在青年教師入職第一年應(yīng)多舉辦專題講座，全面提升其各方面的素質(zhì)。采取多項(xiàng)措施保證青年教師快速成長(zhǎng)，能夠準(zhǔn)時(shí)起飛，跟上團(tuán)隊(duì)。

（四）樹立共同目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍

應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍構(gòu)成與雁群非常相似，但是與雁陣式團(tuán)隊(duì)最大的區(qū)別就是缺乏團(tuán)隊(duì)合作，不能形成一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)。大雁之所以成群飛行，是因?yàn)槠溆兄餐哪繕?biāo)，并且每個(gè)成員都愿為之而努力，只有樹立了共同目標(biāo)，才能協(xié)同合作，協(xié)同合作是團(tuán)隊(duì)精神的核心，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。雁群飛行時(shí)會(huì)進(jìn)行鳴叫，通過鳴叫振奮士氣，有效溝通有利于營(yíng)造充滿理解和信任的氛圍，讓團(tuán)隊(duì)成員之間充分交流，從而振奮士氣、激發(fā)熱情、提高工作效率。要大力弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性

要改變傳統(tǒng)的以個(gè)人科研項(xiàng)目和論文成果為主的考核體系，制定完善、合理的考核方式和考核指標(biāo)，將團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人績(jī)效考核相結(jié)合，不僅要注意每個(gè)個(gè)體的成果，還要充分考慮整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作情況。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛能，提高團(tuán)隊(duì)工作的效率，從而推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

田? 君（1986-），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師，研究方向：人力資源管理。