張波

摘要：高中階段的學(xué)業(yè)任務(wù)較為繁重，學(xué)生面臨著很大的升學(xué)壓力，老師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成化學(xué)教學(xué)提升，生活化教學(xué)必然成會(huì)為高中化學(xué)教學(xué)的重要授課方式之一。與傳統(tǒng)的授課相比，生活化教學(xué)注重化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容的相結(jié)合，更利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，本文從現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育出發(fā)，簡(jiǎn)要探析高中化學(xué)生活化教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：高中? 探析? 化學(xué)生活化教學(xué)

化學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容枯燥，再加上學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材有限，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中并不能起到良好的教育作用。只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有將抽象的知識(shí)具體化，生活會(huì)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣。對(duì)于提升化學(xué)教學(xué)效率、增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有不可忽視的意義。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的必要性

第一，化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身特點(diǎn)就是抽象性、實(shí)踐性較強(qiáng)，脫離了實(shí)際生活，化學(xué)的內(nèi)容將會(huì)變得枯燥乏味，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)以致用。在傳統(tǒng)模式下的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽視了化學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系?；瘜W(xué)學(xué)科如果使用“填鴨式”的教學(xué)模式，必然會(huì)使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，在一定程度上還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

第二，在化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，以此作為教學(xué)的手段或者教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)論的方式。生活化的教學(xué)，要求教師將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，選擇貼近學(xué)生生活的形式來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生的畏難情緒。

第三，生活化的化學(xué)教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而讓學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)科價(jià)值觀念，提高學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)熱情，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并能真正做到學(xué)以致用。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的初步探析

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，提升教學(xué)效果課堂實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要部分，很多化學(xué)知識(shí)原理都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)展示并驗(yàn)證，使抽象化的化學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1“硫和氮的化合物”內(nèi)容時(shí) ，教師應(yīng)對(duì)二氧化硫進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的性質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以結(jié)合“酸雨”這一生活現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考：酸雨是如何形成的;二氧化硫的性質(zhì)是什么。讓學(xué)生用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己推斷是否正確。通過(guò)實(shí)驗(yàn)將其實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。

（2）深度挖掘教材，緊密聯(lián)系生活常識(shí)高中化學(xué)教材注重聯(lián)系實(shí)際生活，教師要充分利用教材中與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并將此作為教學(xué)重點(diǎn)，注重搜集一些生活中的與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活案例（如煙花、照明彈等，就是利用了鎂在空氣中燃燒能發(fā)出耀眼的白色光芒的性質(zhì)）來(lái)制作材料，讓學(xué)生回憶平時(shí)看煙花時(shí)的場(chǎng)景。同時(shí)，教師要教育學(xué)生正確利用這些物質(zhì)的特性，如鎂與二氧化碳在一起能夠燃燒，可引起火災(zāi)，所以在鎂發(fā)生燃燒的情況下，不能用二氧化碳來(lái)滅火?；瘜W(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的重要性，而且也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。

（3）利用情景教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)理解情景教學(xué)是指教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活場(chǎng)景。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將生活場(chǎng)景再現(xiàn)，合理地、恰當(dāng)?shù)匾刖唧w的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)實(shí)際生活情景。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先指出平時(shí)接觸過(guò)的調(diào)味品里面所含有的有機(jī)化合物，引發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師可以將相關(guān)的調(diào)味品及其有機(jī)物的原本材料帶到課堂上，給學(xué)生一些觀察與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活息息相關(guān)。由此提升學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)，課堂上應(yīng)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地交流和討論，增加課堂教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式是基于實(shí)際生活的創(chuàng)新。教師要以生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作之間建立起有效聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。另外，教師需要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，真正了解化學(xué)學(xué)科的作用，從而真正喜歡化學(xué)學(xué)科，用心學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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