學(xué)生認(rèn)同感的初中心理健康教育發(fā)展探究

袁葉芳

摘??要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生心理健康教育的價(jià)值也得到了普遍認(rèn)可。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，學(xué)生的認(rèn)同感心理健康教育還存在著一定的不足。本文從學(xué)生認(rèn)同感的初中心理健康教育的價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：認(rèn)同感;心理健康教育;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0038-01

隨著核心素養(yǎng)教育理念在我國(guó)教育體系中的不斷滲透，教育工作者不僅需要關(guān)注廣大學(xué)生的知識(shí)能力的成長(zhǎng)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。正是在這一背景下，心理健康教育得到很大程度上的普及。初中生正處于高速發(fā)展期，其人格的可塑性較強(qiáng)，所以不適時(shí)宜地對(duì)初中生展開(kāi)心理健康教育是非常有必要的。

但是從客觀的實(shí)踐情況來(lái)看，在當(dāng)前的初中心理健康教育中，學(xué)生的認(rèn)同感培養(yǎng)還存在著不足。本文主要從認(rèn)同感的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

1.認(rèn)同感的內(nèi)涵和教育價(jià)值

認(rèn)同感是初中心理教育中的一種重要內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師卻不善于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。所以充分理解認(rèn)同感的內(nèi)涵和教育價(jià)值是非常有必要的。

（1）認(rèn)同感的內(nèi)涵

認(rèn)同感，概括來(lái)說(shuō)是指人對(duì)自我及周?chē)h(huán)境有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)估。認(rèn)同感是一種雙向的過(guò)程，也就是：一方面作為社會(huì)性動(dòng)物的人類(lèi)，每一個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程之中，都需要或者都渴望得到來(lái)自于外界的認(rèn)同;另一方面，人類(lèi)要想不斷優(yōu)化自己的生存環(huán)境，也需要不斷對(duì)自身的外部環(huán)境和他人報(bào)以認(rèn)同。

（2）認(rèn)同感在初中階段的教學(xué)價(jià)值

初中生正處于快速成熟期，他們所面對(duì)的生活環(huán)境也在變得逐漸復(fù)雜，正是在這種背景下，積極對(duì)初中生展開(kāi)認(rèn)同感教育是非常有必要的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，借助于認(rèn)同感教育，能夠讓初中生獲得更為強(qiáng)烈的自信。初中生在快速成長(zhǎng)期，在這一過(guò)程之中，難免會(huì)遭遇到各類(lèi)挫折。面對(duì)挫折，多數(shù)初中生容易陷入對(duì)自我的迷失。但是借助于認(rèn)同感教育，能夠讓初中生更好地認(rèn)識(shí)失敗、認(rèn)識(shí)自我，從而強(qiáng)化自己的信心。

其次，對(duì)初中生展開(kāi)認(rèn)同感教育，也能夠營(yíng)造更為和諧的班級(jí)環(huán)境。從上文可知，認(rèn)同感教育不僅包括對(duì)自我的認(rèn)同，同時(shí)也包括人對(duì)環(huán)境的認(rèn)同。在初中階段積極推動(dòng)認(rèn)同感教育，能夠讓學(xué)生更為理性、客觀地審視自己的生活環(huán)境，尤其是能夠更進(jìn)一步地審視自己的班級(jí)環(huán)境，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)空間無(wú)疑是非常有利的。

最后，積極在初中生群體中開(kāi)展認(rèn)同感教育，也能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣。認(rèn)同感教育能夠讓廣大初中生認(rèn)識(shí)到被認(rèn)同的積極意義，而這種意識(shí)一旦產(chǎn)生之后，學(xué)生很容易就會(huì)推己及人，在自我認(rèn)同以及渴望他人認(rèn)同的過(guò)程之中，去積極地認(rèn)同他人。

2.學(xué)生認(rèn)同感的初中心理健康教育策略

通過(guò)上文的分析不難看出，在初中階段的心理健康教育中積極推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)同感教育有著多方面的價(jià)值。但是當(dāng)前許多教師因此專(zhuān)業(yè)化能力不足以及教育理念落后，所以在推進(jìn)認(rèn)同感教育過(guò)程之中還存在著諸多不足，下文將針對(duì)這些教學(xué)中的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化應(yīng)對(duì)建議。

（1）教學(xué)方式落后，造成學(xué)生吸收困難

當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)同感教學(xué)的價(jià)值不斷被認(rèn)可。但在這種背景下，許多教師往往只是單純地采取說(shuō)教的形式，這不僅會(huì)讓造成知識(shí)吸收的困難，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。所以，廣大教育工作者積極采取先進(jìn)的教學(xué)形式是非常必要的。

比如，在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以采取靈活的故事滲透策略，通過(guò)講述一系列的小故事的形式，能夠提升學(xué)生的興趣，也能夠由此在這種情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的潛移默化的提升。另外，教師可以采取一系列的游戲式教學(xué)方式，通過(guò)認(rèn)同游戲的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)自身的認(rèn)同感的提升。

（2）展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間交流

認(rèn)同感是由他人賦予自身的，同時(shí)也需要自己賦予給他人。所以要想提升學(xué)生的認(rèn)同感，就需要將學(xué)生置身于具體的情景之中。但是當(dāng)前許多初中教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感的過(guò)程之中，往往忽視初中生的溝通交流，從而讓認(rèn)同感的培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高效的效果。

針對(duì)于這一情況，建議廣大教育工作者能夠從學(xué)生的客觀實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有效的溝通交流。比如，教師可以在每周抽出一定的時(shí)間，在班級(jí)展開(kāi)懇談會(huì)，然后讓學(xué)生之間展開(kāi)深入的溝通交流，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深的交流理解，幫助學(xué)生彼此加深理解，以此能夠讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)同感。

（3）合理延伸教學(xué)，養(yǎng)成尊重他人習(xí)慣

要想讓廣大初中生的認(rèn)同感得以養(yǎng)成，單純依靠抽象的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程之中，可以鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，多多讓學(xué)生與生活展開(kāi)互動(dòng)。這種教學(xué)方式能夠打通生活和現(xiàn)實(shí)間的隔膜，從而讓學(xué)生從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)同感。其次，也可以讓學(xué)生在生活中互相鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠獲得積極的能量鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)快速的提升效果。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中心理健康教育的價(jià)值被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。正是在這種情況下，學(xué)生認(rèn)同感的教育也逐漸受到重視。本文首先分析了認(rèn)同感的內(nèi)涵和教育價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前的教育不足情況，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]譚海練.小組工作在困境初中生自我認(rèn)同提升中的運(yùn)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019

[2]金薇.初中生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018