生活化情境教學在初中物理課堂中的實踐策略

魏婷婷

摘??要：時代不斷的發(fā)展，社會不斷的進步，因此新課標也需要不斷的改革，這不僅僅要求教師對教學方法進行創(chuàng)新改革，轉變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，還應將一些生活化情境引入到教學過程中，初中物理課堂教學亦是如此，初中物理可以為學好高中物理奠定基礎。物理作為一門十分抽象的學科，具有及強的邏輯性。物理學科知識中涉及許多概念性和規(guī)律性較強的內容，導致多數(shù)初中生難以理解。為了能讓初中生更好的理解這門學科，教師應加強與生活的聯(lián)系，從日常的生活中理解書本上出現(xiàn)的且難以理解的現(xiàn)象。所以初中物理教學應該注重知識與生活的結合。如何將初中物理的課堂教學內容與實際生活聯(lián)系起來，是本文研究的重點，需要教師將一些生活化情境貫穿到課堂教學中，利用新的教學模式，提高學生對于物理學習的興趣，讓初中物理教學的質量越來越高。

關鍵詞：初中物理;生活化情境;課堂實踐

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0083-01

由于初中物理學科帶有一定的抽象性和邏輯性，其中包含很多復雜的概念及規(guī)律，同時知識點之間也具有很強的關聯(lián)性。但是，總的來說物理學科與我們日常生活中的很多現(xiàn)象非常相似，學好物理其中關鍵的一點就是從易到難，把抽象的具體化，把邏輯性強的形象化，生活中的很多情節(jié)教師都可以拿到物理課堂上學，在情境教學的模式中，利用學生對于熟悉的生活方式來理解較為難懂的物理知識，這樣不僅可以讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，對于枯燥無味的物理知識變得更加細膩化，更加生動，還可以極大的提高教學的質量。

1.生活化情境教學應用到初中物理課堂中的作用

（1）有利于學生直接感受物理知識

將生活化情境融入到物理課堂教學過程中，有利于學生直接感受書本上的物理知識。提高學生學習的興趣，促進物理教學目標的完成。初中物理看似簡單，但其中包含了很多概念。物理知識的規(guī)律性都及強。教師如果一味的按照傳統(tǒng)的教學模式來教導初中生，那么學生將會很難理解，這種學習模式不僅效果不理想而且也不利于學生學習。例如，在學習《家庭用電》這節(jié)課時，老師可以讓學生提前觀察家里有哪些家用電器，閱讀電器上標注的電流分別是多少。然后在課堂教學中，告訴學生，每個電器都有其固定電流，如果實際電流無法達到電器的要求，電器就不能正常工作。老師可以準備一些簡單的電流實驗，讓學生參與實驗，來證明額定電流的工作原理，通過這種教學方法讓學生直接感受到物理知識。

（2）有利于激發(fā)學生學習物理學科的興趣

對于剛接觸物理學科的學生而言，物理課堂比較枯燥、乏味，因為物理學科的很多知識都比較抽象難懂，學生對于物理知識并沒有那么強烈的欲望，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足現(xiàn)代學生學習物理的需求，日復一日，對于物理學習的自信心就會越來越低，初中的物理就很難學好。因此情境教學成為教好物理的重要手段。例如，在學習《光的折射》時，像生活中遇到的現(xiàn)象藍色的游泳池明明看上去很淺，旁邊卻標注了水深兩米的牌子;在小河里捉魚蝦時，總是無法確定它實際的位置，這些現(xiàn)象都是學生非常熟悉的，但對于其中的道理卻是一知半解，通過學習，可以增強學生的學習興趣，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的觀察生活中物理現(xiàn)象的習慣，以便更好的學習物理知識。

2.生活化情境教學在初中物理課堂中的策略

（1）將生活常見現(xiàn)象引入物理課堂

為了提高物理教學的質量，教師可以結合物理課本知識，提高學生學習的欲望。例如，在學習《樂音與噪音》一課時，教師可以讓學生討論生活中哪些聲音是噪音，哪些是樂音，噪音對人體有哪些危害，樂音的特性有哪些？教師可以為學生準備一些器材和樂器，看哪些發(fā)出的是樂音，哪些是噪音，以此做鋪墊，再進入新知識的學習。

（2）將生活經(jīng)驗引入物理課堂

生活中的豐富經(jīng)驗或材料都是物理教學的好幫手，都可以變成進行物理實驗的材料，把生活中的一些經(jīng)驗或材料引入到物理課堂教學過程中，讓學生感受物理源于生活又用于生活。例如，在學習《全球變暖與水資源危機》這節(jié)課時，教師可以結合生活中的一些經(jīng)驗、圖片及視頻教學幫助學生了解我國水資源的情況，讓學生認識到我國是一個水資源緊缺的國家，通過這節(jié)課時的學習，可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護環(huán)境的良好習慣。由此可見，將生活經(jīng)驗引入物理課堂除了幫助學生掌握物理知識外，也是提升學生物理素養(yǎng)的有效途徑。

（3）將生活素材引入物理課堂

生活中很多素材看似與物理教學關聯(lián)性并不強，但是，這些素材一定程度上可以協(xié)助完成物理實驗。例如，在學習《認識浮力》這節(jié)課時，教師可以準備大小不同的三塊橡皮和三杯水，并依次在三杯水中倒入一袋、半袋、和三分之一袋的鹽，然后攪拌均勻，再把三塊橡皮依次放入水中，觀察它們下沉的時間，可以發(fā)現(xiàn)水的濃度不同，橡皮下沉的時間也不一樣，由此得出結論，液體的密度和排開液體的體積都是影響浮力的因素，可以看出生活中的素材對于物理實驗的完成具有很大的幫助，也更易于學生理解。

3.結束語

總而言之，把生活化情境教學應用到初中物理課堂中，能讓學生直接感知物理知識，提升初中物理教學質量。

參考文獻

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