高校畢業(yè)生擇業(yè)盲目性與就業(yè)指導(dǎo)

周亞輝

摘 要：在就業(yè)壓力與日俱增就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，作為高校學(xué)生應(yīng)當充分認清當前就業(yè)形勢，結(jié)合自身情況揚長避短做好就業(yè)準備工作，擇業(yè)過程中把握好職業(yè)方向。與此同時高校相關(guān)部門單位應(yīng)當幫助學(xué)生辨別就業(yè)形勢，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè);盲目性;就業(yè)指導(dǎo)

隨著“自主擇業(yè)”越來越被社會廣泛認同，國內(nèi)高校愈加重視發(fā)揮社會服務(wù)功能，為社會提供品質(zhì)卓越人才，伴隨著學(xué)生進入高校后專業(yè)培養(yǎng)工作的進行，還開展了一系列就業(yè)培訓(xùn)工作，以期達到優(yōu)秀人才能夠順利適應(yīng)當前社會就業(yè)市場形勢，然而高校就業(yè)工作中學(xué)生依然存在一些盲目性問題，這還有賴于高校進一步做好細致的就業(yè)指導(dǎo)，切實完成人才培養(yǎng)和人才輸送這一功能。

1 高校畢業(yè)生擇業(yè)準備與高校就業(yè)指導(dǎo)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，解決就業(yè)尋找工作亦是如此，無論求職容易與否，作為大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，在臨近擇業(yè)時均應(yīng)當從各方面做好準備工作，尤其是對自己有興趣有意向的行業(yè)工作應(yīng)投入更多時間和精力去了解，然并非如此，諸多學(xué)生的情況實為“還來不及做好準備就已經(jīng)需要開始找工作”，問及受訪者對當前社會就業(yè)了解程度時，高達47.7%（數(shù)據(jù)為調(diào)查所得）的受訪者表示對當前的就業(yè)形勢不太清楚，一方面部分學(xué)生未能主動識別當前就業(yè)形勢，未進入到就業(yè)競爭中，無法準確找到參照對象辨別自身的優(yōu)劣勢，未能從當前就業(yè)形勢中認清自己的職業(yè)需求，做好擇業(yè)的相關(guān)準備工作，從側(cè)面也可以看出高校學(xué)生在一知半解不明所以的就業(yè)形勢中擇業(yè)如同霧里看花，難以做到摩礪以須。學(xué)生在自己的就業(yè)過程中會出現(xiàn)各類問題，例如學(xué)生求職過分強調(diào)專業(yè)對口致使自己的就業(yè)面和就業(yè)方向狹窄;自我需求定位不清晰，缺乏就業(yè)主動性，等待就業(yè)或被動就業(yè);面對龐大就業(yè)人數(shù)，因能力不夠出眾底氣不足而產(chǎn)生逃避就業(yè)心理等。諸如此類問題，既需要學(xué)生需要從各個方面提升自我，積極歷練，積累并總結(jié)經(jīng)驗，做足各項準備以應(yīng)對就業(yè)中將會出現(xiàn)的各種狀況;另一方面高校也需要加強學(xué)生對就業(yè)工作相關(guān)知識的熟悉，進一步鍛煉學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，輔助學(xué)生開拓眼界，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位?？偠灾鰪妼W(xué)綜合素質(zhì)、做好充分準備是學(xué)生提升就業(yè)的主要途徑。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的盲目性

2.1 擇業(yè)準備工作的盲目性

高校學(xué)生擇業(yè)準備工作的盲目性首先表現(xiàn)為對當前就業(yè)形勢把握不夠準確，片面認為就業(yè)人數(shù)過多、就業(yè)競爭壓力過大、就業(yè)前景暗淡，面對這樣的就業(yè)形勢不知所措，準備工作無從下手，處于一種茫然的狀態(tài)中。然而這只是學(xué)生一孔之見，依據(jù)全國高校學(xué)生就業(yè)人數(shù)，觀其大略并不足以得出就業(yè)壓力巨大這樣直觀的結(jié)論，學(xué)生還因根據(jù)所學(xué)專業(yè)的對口行業(yè)、自身所在區(qū)域及其就業(yè)市場等因素綜合分析就業(yè)形勢，并根據(jù)自己所掌握的情況適當?shù)卣{(diào)整準備工作，回避競爭人數(shù)眾多的行業(yè)職業(yè)，錯開就業(yè)高峰區(qū)域領(lǐng)域，這不失為一種折中的就業(yè)方法。其次學(xué)生的就業(yè)價值取向不清，即學(xué)生面臨就業(yè)時仍將就業(yè)作為自己的一種謀生手段，而非實現(xiàn)自身理想和社會價值的事業(yè)，學(xué)生就業(yè)時間段恰逢自身各方面物質(zhì)需求最為旺盛的時期，可能會將自己的物質(zhì)需求擺在第首位，對工作薪酬、待遇、休假的物質(zhì)利益期望過高，而對自身的興趣、專業(yè)特長和自己在職業(yè)中的發(fā)展前景以及對社會的貢獻等考慮欠佳，這也是高校在學(xué)生就業(yè)工作中需要進一步被加強引導(dǎo)的重要內(nèi)容，使學(xué)生自己的需求有清醒的認知。最后是學(xué)生在專業(yè)知識上的準備不足，以及由此帶來的心理準備不足，部分學(xué)生由于在校期間未能打好專業(yè)基礎(chǔ)，對專業(yè)知識理論掌握不夠牢固，使自己在應(yīng)聘專業(yè)性工作時表現(xiàn)未盡人意，不能信心十足地展現(xiàn)自己，在面試中易緊張怯場等，由此可見學(xué)生在擇業(yè)過程中的整體身心素質(zhì)還有待提升。

2.2 就業(yè)方向選擇的盲目性

高校學(xué)生在就業(yè)方向的選擇上存在盲目性主要表現(xiàn)為對于現(xiàn)階段社會上的行業(yè)類別、工作性質(zhì)、職業(yè)類別等認識不夠清晰，且由于對自己的剖析不夠深入徹底，個人能力不足、專業(yè)技能水平不高、眼界不夠開闊等，對自己所能夠從事的行業(yè)職業(yè)把握不清、心無所向，不確定自己可以從事何種工作，往往會形成“因畢業(yè)而就業(yè)”、“需要就業(yè)而就業(yè)”或“迫于現(xiàn)實先就業(yè)”這種愛毛反裘的心理，潛意識中認為自己畢業(yè)后就是前往各類企業(yè)工作，至于是否符合自己的職業(yè)期待，在面對巨大的就業(yè)競爭壓力時則不以為然。在參與調(diào)查的受訪者中，有12.5%的學(xué)生表示“還沒有想過去哪里工作”，有13.6%的學(xué)生表示“工作地點在哪里即去向哪里”，有37.5%的學(xué)生“不懂用人單位性質(zhì)”和沒有考慮“用人單位性質(zhì)”，甚至有6.3%的學(xué)生表示“不清楚自己能夠從事何種職業(yè)”和3.2%的學(xué)生表示“還沒有思考自己要做什么”;此外有45.8%（以上數(shù)據(jù)為調(diào)查所得）的學(xué)生表示對高校就業(yè)政策支持鼓勵的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“ 三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等這類工作不清楚和不曾了解過，由此可見高校學(xué)生對變化發(fā)展著的職業(yè)數(shù)量、種類、結(jié)構(gòu)和要求認知不夠，所掌握的關(guān)于就業(yè)的知識面還不夠廣闊，高校學(xué)生在入學(xué)后接受的就業(yè)類課程與學(xué)習(xí)難以準確有效地針對學(xué)生在現(xiàn)實就業(yè)情況中遇到的各類問題和困難作出具有實際意義的指導(dǎo)。

2.3 尋求就業(yè)指導(dǎo)的盲目性

高校學(xué)生在尋求就業(yè)指導(dǎo)的盲目性是基于擇業(yè)準備盲目、擇業(yè)方向盲目而產(chǎn)生的，表現(xiàn)為在求職前期準備、求職過程中未能獲得有力指導(dǎo)，具體而言即學(xué)生在準備階段是否需要準備相關(guān)材料、求職材料如何準備、如何求職、以何種心理姿態(tài)應(yīng)對求職問題等狀況得不到準確有效的指導(dǎo)。由于學(xué)生不確定自己的求職意向，“迫于現(xiàn)實需要先就業(yè)”，在向院校相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)專員尋求幫助時，就業(yè)工作人員可以給出大概的指導(dǎo)或就業(yè)方向上的引導(dǎo)，無法對學(xué)生模糊性的需求給出恰當?shù)木唧w建議。學(xué)生在求職過程中遇到的諸多狀況則更依賴于學(xué)生自己的摸索與總結(jié)分析，學(xué)校就業(yè)工作人員是從整體上針對學(xué)生的自我認知、素質(zhì)提升、知識建構(gòu)、能力拓展、職業(yè)探索決策、求職方法、權(quán)益保障等方面進行的籠統(tǒng)性的指導(dǎo)，而學(xué)生就業(yè)問題則因人而異，在具體問題上高校就業(yè)指導(dǎo)部門難以開展細致的指導(dǎo)工作，所以學(xué)生多是盲目應(yīng)對實際求職過程中遇到的各類困難和問題，也正是因為“一對一指導(dǎo)”、“全過程指導(dǎo)”在高校就業(yè)工作人員和學(xué)生間難以全面落實，學(xué)生才在尋求就業(yè)指導(dǎo)時顯得莫知所措。對于要求“持證上崗”的諸類職業(yè)，學(xué)生自發(fā)興起“考證熱”，一方面考證是對自身技能的證明，是自我提升和應(yīng)對就業(yè)競爭壓力的措施之一，但學(xué)生也應(yīng)該認識到證書并不能和綜合素質(zhì)提升、實際操作能力增強、社會實踐經(jīng)驗增長劃等號，盲目地投入“考證熱”，只會從側(cè)面暴露出學(xué)生們慌不擇路的就業(yè)心理?？偠灾瑢W(xué)生在求職過程中一定要學(xué)會做到有的放矢，目標清晰準確才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，利用周圍一切合理的資源和幫助，以謀求最佳就業(yè)。

3 高校畢業(yè)生就業(yè)工作的強化指導(dǎo)

3.1 指引學(xué)生明確自我需求定位

無論國內(nèi)就業(yè)人數(shù)是否龐大、就業(yè)形勢嚴峻與否，高校及高校就業(yè)工作人員都應(yīng)積極面對，作為高等學(xué)校，其培養(yǎng)專業(yè)人才為社會服務(wù)的職能是永恒不變的，因而在學(xué)生進入社會工作之前，高校應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“自我實現(xiàn)目標，人際關(guān)系目標，經(jīng)濟效率目標和公民責(zé)任目標”，就業(yè)即是實現(xiàn)以上目標的主要途徑，高校就業(yè)指導(dǎo)人員或者就業(yè)咨詢和服務(wù)部門在學(xué)生尚未明確自我需求的時候要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、個性特征以及社會實踐能力等因素對學(xué)生進行引導(dǎo)，畢竟于學(xué)生而言，無論依據(jù)何種因素考量，自己確定的就業(yè)目標必然是不一致的，要求同存異進行差異性引導(dǎo)。部分學(xué)生沒有就業(yè)目標或目標模糊不清時，則需要著力指導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在幫助學(xué)生認識自己需求的同時還要幫助學(xué)生尋找自己在擇業(yè)過程中可能存在的困難和關(guān)鍵問題，引導(dǎo)這類學(xué)生求職意向指向“適合的崗位”而非“專業(yè)崗位”，與此同時對于專業(yè)一致學(xué)生還需要進行適當點撥或引導(dǎo)學(xué)生之間進行“微調(diào)”，避免專業(yè)一致學(xué)生在就業(yè)時形成集中于某一職業(yè)崗位的“齊步走”的就業(yè)心理。在指導(dǎo)學(xué)生做好需求定位的同時，高校就業(yè)人員還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到就業(yè)收入與未來發(fā)展空間同等重要，不能只求一面，須將目光看向長遠，自身的良好發(fā)展更為重要。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)能力定位

在就業(yè)過程中，個人能力品質(zhì)與成功就業(yè)具有密切聯(lián)系，然個人實力是影響就業(yè)的核心因素。學(xué)生個人實力與其所接受的專業(yè)教育密切相關(guān)，現(xiàn)階段高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平受到高等教育分工的制約，學(xué)生的思維能力、實踐能力、組織能力、自我意識、個性心理、興趣傾向、職業(yè)價值觀等是在受教育的整個過程中逐步形成的，并且很大程度上是在接受高等教育期間逐步完善和穩(wěn)定下來的。在就業(yè)過程中，高校及其就業(yè)專員工作的重點之一即引導(dǎo)學(xué)生客觀地進行自我評價，幫助學(xué)生正確認識自己的知識結(jié)構(gòu)、技能層次和綜合素質(zhì)水平，并將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際能力的水平，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各類行業(yè)工作崗位所需的從業(yè)人員個性類型和能力要求，在此基礎(chǔ)之上可以適當?shù)馗鶕?jù)學(xué)生專業(yè)和用人單位要求舉辦供需見面會。此外高校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、效益意識和服務(wù)意識，畢竟就業(yè)市場存在優(yōu)勝劣汰的競爭，求職過程中也絕非任何時候都是憑專業(yè)能力取勝，尤其是學(xué)生的就業(yè)目標未鎖定在與自身專業(yè)對口的工作崗位時，學(xué)生可以依據(jù)其它技能知識突破自我，超越他人贏得先機。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)動機

高校需加強引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)動機，幫助學(xué)生逐步確定職業(yè)方向、目標和路徑，摒棄“被迫就業(yè)”的想法，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。首先引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)動機可以利用朋輩的就業(yè)經(jīng)驗交流，馬克思曾指出“一個人的發(fā)展取決于他和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展”，學(xué)生之間的經(jīng)歷更為相似，求職過程中遇到的困難和問題也多有類似，因而朋輩之間的經(jīng)驗交流更為貼切，學(xué)生之間也更易于理解接受，高校邀請往屆優(yōu)秀學(xué)生來校作朋輩交流對于激發(fā)在校臨近畢業(yè)學(xué)生的興趣和目標，減少迷茫和困惑有一定的幫助作用。其次引導(dǎo)學(xué)生認識就業(yè)是實現(xiàn)自我的重要過程和手段，只有求職和在職業(yè)道路上，學(xué)生的個人抱負才有可能得以施展，以及在這個過程中學(xué)生才有機會將個人興趣融入職業(yè)，才能立足當下和自身情況看到自己未來的人生價值所在。最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到求職擇業(yè)過程和職業(yè)道路對自身綜合素質(zhì)的提升作用，在做到學(xué)有所用之時，針對專業(yè)學(xué)習(xí)未掌握的知識技能還可以在職業(yè)生涯中進一步深入學(xué)習(xí)，內(nèi)化自己的職業(yè)技能，“似懂非懂，一知半解”的疑惑也可以在職業(yè)生涯中進行深入研究，將自己的知識和技能相互轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)個人理想與社會價值。

4 總結(jié)

高校學(xué)生做好就業(yè)準備工作，明確自己的職業(yè)需求定位，減少求職過程中的盲目性摸索，在職業(yè)抉擇過程中才能更加得心應(yīng)手，能夠更為順利地進入工作崗位，實現(xiàn)自身價值的社會化?？茖W(xué)合理的職業(yè)選擇一方面可以做到學(xué)生、高校和社會三者之間人才輸送的合理進行;另一方面學(xué)生可以自食其力，取得合理的經(jīng)濟利益，在增加社會效益的同時，還可以增長自身的專業(yè)技能知識，完善自己，促進自己的全面發(fā)展。

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