中職學(xué)校學(xué)生德育評價體系建設(shè)

張斯童

摘 要：德育工作評價體系建設(shè)是更好的實現(xiàn)“立德樹人”人才培養(yǎng)宗旨的重要實踐。為了培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的合格的復(fù)合型技能型人才，探索出一條符合生情、校情和社情的德育評價的新路子，筆者建議首先要構(gòu)筑出來學(xué)校德育評價體系的空間模塊和評價指標清單，其次要進行發(fā)展性德育評價體系和網(wǎng)絡(luò)評價體系的建設(shè)。通過對德育評價體系的空間化、發(fā)展性和網(wǎng)絡(luò)化的改造，真正使德育評價體系能有效反映學(xué)生的德育水平，有效引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育評價體系;發(fā)展性評價;德育空間

德育工作是一個學(xué)校育人成才的重要工作內(nèi)容，是中職培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的內(nèi)涵要求。這其中德育評價就是對德育工作的成效的自我檢驗，同時也對德育工作起著引導(dǎo)作用?？茖W(xué)、客觀、公正、適用的評價模式能夠正確引領(lǐng)德育工作，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的良好品德，形成正確價值觀。一個良好的德育評價體系一是要盡可能的準確反映出評價主體的德育水平，做到評價具有信度和效度;二是要體現(xiàn)出發(fā)展性培養(yǎng)學(xué)生的價值理念。

1 本校德育評價的基本情況

天津市靜海區(qū)成人職業(yè)教育中心是天津市靜海區(qū)內(nèi)唯一一所職業(yè)類院校，從事著中等職業(yè)教育的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)出適合靜海地區(qū)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)類人才。立德樹人、以德為先是習(xí)近平總書記對全國各級別院校提出來的人才培養(yǎng)的總要求。因此德育培養(yǎng)工作和德育評價體系建設(shè)是我校工作中的重中之重。德育培養(yǎng)工作和德育評價體系兩者相輔相成、密不可分。目前我校德育評價主要從三個方面入手：一是以班主任、任課教師為主體的德育打分體系和德育評語等。德育分數(shù)體系中包含了加減分數(shù)項目。德育加分項目主要為參與學(xué)校和班集體建設(shè)和獲得校級、區(qū)級和市級獎勵等。減分項目主要涉及學(xué)生違反學(xué)校班級等有關(guān)規(guī)定內(nèi)容。二是特色德育評價活動，我校每一周都會有“大值周”活動，每一個班集體都要擔任一周的德育值周任務(wù)，負責全校的禮儀和紀律檢查;三是學(xué)生實習(xí)階段的德育評價反饋，主要是由學(xué)生實習(xí)的所在單位和從事實習(xí)生管理和引導(dǎo)的工作人員給出相應(yīng)的評價反饋。

2 本校德育評價體系存在的問題

綜合考量我校的德育評價體系工作后，我校的德育評價體系工作仍舊存在著以下問題：一是德育評價理念較為落后，沒有樹立學(xué)生發(fā)展性評價的理念。對于學(xué)生整體縱貫的德育發(fā)展評價體系沒有形成。二是評價指標體系建設(shè)缺乏。尤其是在學(xué)生的實習(xí)階段的德育評價，更多的來源于實習(xí)單位對實習(xí)生的個人印象，沒有統(tǒng)一標注化的指標作為參考。三是評價內(nèi)容局限片面。我校仍然沿襲每學(xué)期寫操行評語的傳統(tǒng)方式對學(xué)生進行德育評價，較為注重學(xué)生政治理論課以及其他專業(yè)課程成績的評定，沒有全面考查學(xué)生的思想狀況、道德認知與行為能力等，壓縮德育評價內(nèi)容的廣度和深度。四是評價方法和依托手段陳舊化。因此找到適合本校發(fā)展的德育評價方式方法迫在眉睫。

3 德育評價體系構(gòu)建的模式

3.1 德育空間評價體系建設(shè)

依據(jù)賈立敏的德育空間論，即德育空間分為物質(zhì)空間、心理空間、精神空間和社會空間。以及北師大項賢明的觀點，即教育現(xiàn)象時空分布具有交互作用和連續(xù)性，結(jié)合時間和空間交織融合的理論，學(xué)生的教育場所主要由生活時空、學(xué)習(xí)時空、工作時空和公眾時空四部分組成。依據(jù)空間理論組成學(xué)生德育領(lǐng)域“四模塊”的具體定義：日常紀律模塊、理論課堂學(xué)習(xí)模塊、實習(xí)實訓(xùn)課模塊、工學(xué)結(jié)合與頂崗實習(xí)模塊。此體系的構(gòu)建涵蓋了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面。

四個空間模塊的德育評價均需要定量和定性的兩種模式相結(jié)合。定量主要是按照德育指標換算成一定的德育分數(shù)。具體評價指標如下：日常紀律包括著裝要求、上課紀律、課下紀律、住宿紀律和網(wǎng)絡(luò)言論表現(xiàn)。理論課程主要為政治相關(guān)類課程分數(shù)。實習(xí)實訓(xùn)主要包括遵守社團教室的管理規(guī)定，合理使用社團器具。遵守社團教師管理，按時參與社團活動。積極參與區(qū)、市級技能大賽等。頂崗實習(xí)包括儀表、談吐與禮儀、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.2 德育發(fā)展評價體系建設(shè)

德育是一個潛移默化的過程，是需要全員共同參與，全方位全時段不斷推進的教育工作。因此德育評價體系要體現(xiàn)一個學(xué)生的縱貫性發(fā)展，要形成學(xué)生發(fā)展性德育評價檔案。要從學(xué)生入校起便建立起學(xué)生德育檔案，形成完整的德育評價檔案。每一學(xué)期和學(xué)年，德育處聯(lián)合班主任和任課教師要對學(xué)生德育檔案進行閱讀、研究和匯總，及時發(fā)現(xiàn)德育發(fā)展不良案例進行研究探討，結(jié)合本校的心理建設(shè)資源，合理找到提升學(xué)生德育素質(zhì)的方式方法。德育發(fā)展體系的建設(shè)也利于中職類院校倒逼出來一條對學(xué)生進行分類指導(dǎo)的具體操作方法。

3.3 德育網(wǎng)絡(luò)評價體系建設(shè)

為了讓德育教育做到更加貼近學(xué)生，更加產(chǎn)生效力，就要將德育評價真正融入到全媒體時代和5G時代，德育評價方式能夠及時更新，德育評價數(shù)據(jù)能夠合理利用、及時總結(jié)。所以學(xué)生德育評價檔案的建設(shè)要依托網(wǎng)絡(luò)平臺，進行云端的記載和備份，簡化檔案記載的流程，實現(xiàn)全時段可操作。同時要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)檔案的導(dǎo)出功能，要將導(dǎo)出的德育評價檔案結(jié)合學(xué)生的學(xué)籍檔案一并保存。在完善德育評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)上也要提升網(wǎng)絡(luò)德育的監(jiān)管和建設(shè)能力。

參考文獻：

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