鄔翔

【摘 要】評(píng)價(jià)改革滯后已成為加快教學(xué)改革步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的突出“瓶頸”。改變過去那種僵化死板、效益低下的評(píng)價(jià)方式，盡快建立理念科學(xué)、方法現(xiàn)代、形式多樣、注重實(shí)效的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制已勢在必行，本文將就中學(xué)歷史發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則、主要方法、實(shí)踐效果進(jìn)行簡要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評(píng)價(jià);多元性;改革

多年以來，我國的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)和其他學(xué)科一樣，實(shí)行的是注重結(jié)果比較和優(yōu)劣鑒定的終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)在過分重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);過分重視學(xué)習(xí)結(jié)果判定，忽視學(xué)習(xí)過程監(jiān)控;過分重視學(xué)生橫向比較，忽視學(xué)生主體的自我激勵(lì);過分重視教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自評(píng)互評(píng)。實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)方式給教師和學(xué)生都造成了極大的心理壓力，學(xué)生感受不到進(jìn)步的喜悅和成功的快樂，不利于教師積極改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展，已經(jīng)成為制約新課程改革的突出“瓶頸”。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則

所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是指“評(píng)價(jià)不再是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的可能”?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》更是明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量?！本唧w的講，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循以下幾個(gè)原則：

1.目標(biāo)的發(fā)展性

樹立“一切為了發(fā)展、一切體現(xiàn)發(fā)展、一切促進(jìn)發(fā)展”的理念。在評(píng)價(jià)中“尋找閃光點(diǎn)、找到進(jìn)步處”，充分肯定成績，提高信心動(dòng)力;及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，明確發(fā)展方向，使師生都可以在過去的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展提高。

2.內(nèi)容的全面性

不僅將學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)科能力作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還將過程體驗(yàn)、方法理解、合作交流、探究領(lǐng)悟、社會(huì)實(shí)踐納入其中，特別是將學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、人文思想等情感態(tài)度價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域。極大的擴(kuò)展了教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)域和范疇，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.主體的多元性

強(qiáng)調(diào)充分重視被評(píng)價(jià)者的主體地位，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體;評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)計(jì)劃、評(píng)價(jià)方法由教師學(xué)生共同協(xié)商，評(píng)價(jià)過程學(xué)生積極主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)結(jié)論學(xué)生充分發(fā)表意見，使評(píng)價(jià)始終能夠在一種既嚴(yán)肅科學(xué)、又輕松和諧的氛圍中進(jìn)行。同時(shí)，積極讓家長參與評(píng)價(jià)過程，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出自己的建議與想法，使家校協(xié)同的教育合力得到了充分發(fā)揮。

4.方式的多樣性

將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合;終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合;個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的方法不僅有傳統(tǒng)的課堂提問、紙筆測驗(yàn)，還有觀察記錄、作品評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)定、自我總結(jié)、小組評(píng)價(jià)、交流訪談等多種手段的靈活運(yùn)用，更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)促進(jìn)和學(xué)生的自我激勵(lì)作用，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要方法

1.測驗(yàn)評(píng)價(jià)法

不可否認(rèn)的是，這仍是一種非常重要的評(píng)價(jià)方法，在測驗(yàn)時(shí)要注意目標(biāo)的發(fā)展性：遵循能力立意的宗旨，綜合考察學(xué)生的歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、過程方法、情感態(tài)度的發(fā)展情況.難度要合理，基礎(chǔ)題、中等題、較難題數(shù)量控制在7：2：1。方法的靈活性，閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，平時(shí)考試與期末統(tǒng)考相結(jié)合;題型的多樣性，要做到客觀性試題與主觀性試題相結(jié)合，知識(shí)記憶類試題與理解運(yùn)用類試題相結(jié)合，特別是加大開放探究類試題的比重。

2.觀察評(píng)價(jià)法

根據(jù)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、活動(dòng)課等不同特點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)檢測、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)鞏固、課后作業(yè)等各種方式收集學(xué)生評(píng)價(jià)方面的信息，對(duì)學(xué)生各方面的情況如迅速集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況;自學(xué)的主動(dòng)性、合理使用教材的情況;小組學(xué)習(xí)中與同伴的合作探究、觀點(diǎn)交流情況;回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、回答結(jié)果的邏輯性情況;課外實(shí)踐參與的興趣、收獲、小結(jié)等進(jìn)行全面科學(xué)的考核評(píng)估。

3.成果評(píng)價(jià)法

就是教師布置具體任務(wù)，通過學(xué)生在完成任務(wù)后取得的實(shí)際成果來對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、歷史思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究能力等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生成果的表現(xiàn)形式是多種多樣的，可以是書面或口頭語言式的，如歷史演講稿、歷史書籍讀后感、課本劇劇本、調(diào)查報(bào)告、歷史手抄報(bào)、歷史小論文等;也可以是身體運(yùn)動(dòng)式的，如歷史劇中的表演;還可以是實(shí)踐成果式的，如仿制的歷史文物、制作的歷史課件、編繪的歷史圖表等。優(yōu)點(diǎn)是大大拓展了歷史教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富了歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)提高。

4.資料評(píng)價(jià)法

又稱檔案袋或記錄袋評(píng)價(jià)法，做法是為其本質(zhì)為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)展示其發(fā)展歷程的檔案，作為學(xué)生了解其進(jìn)步成果和教師評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)依據(jù)。這是一種真正體現(xiàn)發(fā)展性理念的評(píng)價(jià)手段，檔案袋的時(shí)間可長可短。既可以是一個(gè)學(xué)期學(xué)年度，也可以是整個(gè)初中或高中三年時(shí)間;內(nèi)容具有廣泛性，不僅僅是是體現(xiàn)了學(xué)生“閃光亮點(diǎn)的”東西，如歷史競賽的獲獎(jiǎng)證書、精心制作的歷史制作、豐富精美的歷史手抄報(bào)等;也可以包括學(xué)生自己不滿意的或未完成的資料如分?jǐn)?shù)不高的考試試卷、半途而廢的仿制文物等;特別是學(xué)生自己的評(píng)定材料如自我鑒定、發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、改進(jìn)措施以及同伴的評(píng)價(jià)等資料;主體上既可以是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程材料，也可以是教師或家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)材料如教師寄語、家長留言等;與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)法相比，這種方法最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過程性、發(fā)展性、主體性，突出了學(xué)生自身發(fā)展情況的縱向?qū)Ρ?、而淡化學(xué)生之間發(fā)展水平橫向比較比較。通過分析學(xué)生發(fā)展過程中的各種資料信息，讓學(xué)生充分了解自身的優(yōu)勢長處與問題不足，明確了進(jìn)步發(fā)展的方向手段，有利于教師和家長給學(xué)生提供更加及時(shí)有效的個(gè)性指導(dǎo)。

5.團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)法

這是與新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的新型評(píng)價(jià)方式。過去那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體之間的橫向比較的評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生的競爭與疏遠(yuǎn)，不利用集體精神的培養(yǎng)。而采用小組評(píng)價(jià)法，將評(píng)價(jià)的對(duì)象由學(xué)生個(gè)體變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生都明白自己的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，學(xué)習(xí)任務(wù)需要小組中成員人人明白，學(xué)習(xí)過程需要小組成員共同參與、結(jié)論思想需要小組成員共同提煉，評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)每個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)踐中可分為小組內(nèi)成員的自我評(píng)價(jià)和外部組織（其他小組和教師）對(duì)小組的評(píng)價(jià)。不管采用哪種方式，都可以既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生合作交流意識(shí)和共同探究意識(shí)。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

實(shí)踐證明，新的課程評(píng)價(jià)方式極大的改變了過去那種一張?jiān)嚲肀雀叩汀⒖荚嚪謹(jǐn)?shù)定優(yōu)劣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分調(diào)動(dòng)，自主發(fā)展的動(dòng)力不斷泯滅的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效激發(fā);而且使教師從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)方式改革創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生的主動(dòng)積極發(fā)展、全面和諧發(fā)展、整體共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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