初中語文情境創(chuàng)設(shè)策略探究

徐非曼

摘 要：語文是初中的最基礎(chǔ)學(xué)科，可以毫不諱言地講，是最重要的學(xué)科。在課程改革的不斷推進(jìn)過程中，“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念逐漸深入到每一個教師當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理需求和性格特征來調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，經(jīng)過中西方教學(xué)理論的融合，被李吉林發(fā)揚(yáng)光大，形成了自己獨(dú)特的一套體系和理論，廣泛地應(yīng)用到各科的教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的效果。通過踐行情境教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也使課堂變得更加具有人文色彩。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);情境教學(xué);人文課堂;策略

隨著素質(zhì)教育與課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)模式層出不窮，情境教學(xué)作為其中一種經(jīng)典的教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了許多活力。在初中語文課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)，需要從學(xué)生的需要和課堂實(shí)際出發(fā)，“因地制宜”，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解文本的內(nèi)涵，感受文本的熏陶，從而使教學(xué)達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。

1 初中語文情境教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)踐價值

初中語文情境教學(xué)模式的特點(diǎn)就是科學(xué)性、生動性、人文性，符合初中生的興趣特征，也符合語文學(xué)科的特征。在初中語文教學(xué)中開展情境教學(xué)具有重要的意義，首先，能夠激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，對初中生來說，興趣是十分重要的，初中生的思維以直觀思維為主，情境教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的事物簡單化，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，能夠切實(shí)提高初中語文教學(xué)效率，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動交流更加頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度也得到提升。最后，有利于陶冶學(xué)生的性情，情境教學(xué)將情感與認(rèn)知活動結(jié)合起來，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互討論交流，有助于學(xué)生情感的迸發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的建立。

2 初中語文情境教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

思維通常都是圍繞問題來開展的，正如牛頓對“蘋果落地”問題的思考，才發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”這一偉大的定律。孔子經(jīng)常會用問題來啟發(fā)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固。初中生他們對未知的世界充滿了好奇，有探索的欲望，而問題就是指引學(xué)生前進(jìn)的線索，因此，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，調(diào)動學(xué)生的情緒和思維，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課內(nèi)容時，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生提出了如下問題：（1）大家對梁啟超先生了解嗎？可以分享一下你所知道的梁啟超嗎？（2）通讀課文之后，梁啟超先生對敬業(yè)與樂業(yè)是怎么解釋的呢？你認(rèn)同他的看法嗎？（3）結(jié)合課文，請你講述一個生活當(dāng)中敬業(yè)或者樂業(yè)的例子。這樣一來，就讓學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)生在解決問題、分析問題的過程中也收獲了很多。

2.2 創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了許多的活力，并且也能夠通過融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，讓學(xué)生的理性與感性相結(jié)合，將復(fù)雜的事物直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠使語文教學(xué)更加具有色彩，也能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師要學(xué)會借助信息技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課時，為了讓學(xué)生對課文有一個更加全面和細(xì)致的了解，我利用多媒體給學(xué)生播放了電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，在視頻中，“劉姥姥”進(jìn)了大觀園之后，仿佛發(fā)現(xiàn)了新世界，劉姥姥在賈府上演了一出笑劇，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察劉姥姥的語言和神態(tài)，并結(jié)合課文來深入理解人物形象，這樣在學(xué)生的腦海中這一形象就更加豐滿、立體。在涉及到一些寫景類的文章時，我都會讓學(xué)生觀看視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.3 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，提高學(xué)生綜合能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！瘪R克思主義哲學(xué)告訴我們，實(shí)踐是認(rèn)識的目的和歸宿，認(rèn)識是來源于實(shí)踐的。實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，通過自身的親身體驗(yàn)來獲取最真實(shí)、最形象的感受。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，不僅有助于學(xué)生對知識的深入了解，而且能夠提高學(xué)生各方面的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇課文時，我就模擬了旅游活動，讓一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，班級中的其他成員是游客，為了讓情境更加真實(shí)，我還給“導(dǎo)游”戴上了專門的帽子，配備了話筒和小紅旗，讓學(xué)生將課文改編成導(dǎo)游詞，利用多媒體的投影讓“導(dǎo)游”一一給大家介紹，其他的游客也可以提出問題，通過這樣有趣的實(shí)踐互動就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還會組織學(xué)生參與一些有趣的實(shí)踐活動，比如在寫景作文教學(xué)中組織學(xué)生去戶外采風(fēng)，還會組織學(xué)生參觀博物館與文化館，提升了學(xué)生的文化視野，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式是十分重要的，也是十分有意義的，是打造人文課堂的必經(jīng)之路。作為初中語文教師，應(yīng)該要抓住學(xué)生的心理需求和教材的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而建設(shè)高效、智慧的人文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 白悅茁.情境創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)中的作用[J].中國新通信，2019，21（09）：198.